小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前準(zhǔn)備
誰來介紹一下我們的家鄉(xiāng)？
二、看圖引入，揭示課題
1、若有客人來咱們的家鄉(xiāng)，我一定得領(lǐng)他們?nèi)タ铸埐┪镳^以及地質(zhì)公園看看。【若學(xué)生搜集到，用展臺(tái)展示學(xué)生的】
2、這些都是生活在億萬年前的恐龍的遺體，漸漸變化為石頭樣的東西，我們叫它“化石”。
3、與恐龍生活過的許多小伙伴也變成了化石，值得慶幸的是，有一些小伙伴擺脫了重重磨難，頑強(qiáng)地生活到現(xiàn)在，人們叫它們“活化石”。（板書“活”）
齊讀課題（可質(zhì)疑：它們是怎樣活下來的？它們有什么特點(diǎn)？）
三、范讀課文，初步感知
引入：好，老師來當(dāng)導(dǎo)游，和你們一起走進(jìn)這些活化石。同學(xué)們要注意生字詞的讀音和一些長(zhǎng)的、難讀的句子。
引入：誰是最認(rèn)真的小聽眾呢？剛才老師介紹了幾種活化石？（板書）
這些活化石和其他的小生物有什么不一樣呢？讓我們翻開課本，從文中尋找答案吧。
四、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示生字。（自讀—指讀，小老師領(lǐng)讀—去音同桌互查——開火車）
3、現(xiàn)在讓這些字寶寶回到課文中，咱們?cè)僭囋嚒２⒃诓焕斫獾脑~語或句子后畫上“？”。（先自讀，小組解決疑惑，互讀檢查）
4、交流困惑；小組展示朗讀。
五、方法引路，整體感悟
1、再讀課文，畫出這些活化石與其他小生物不一樣的地方。
2、小組交流，補(bǔ)充完善。選擇你最感興趣的一樣來重點(diǎn)介紹。
3、小組展示，師板書。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句）
六、朗讀感悟
1、我們?cè)鯓硬拍茏x出他們的獨(dú)特之處呢？試讀、范讀、品讀。
2、活化石越來越少了，我們要多了解一些活化石的知識(shí)。
小組交流（適當(dāng)展示）
引發(fā)情感：如果我們不知道珍惜，能熬過幾億年的活化石也許沒有幾百年，甚至幾十年就要變成真的化石了，朗讀最后一段，再讀，讀好“好好”。
3、讀得我們熱血沸騰，我們要把心動(dòng)變成真正的行動(dòng)，誰來說說你的打算。
七、生字
一看二描三寫四評(píng)五改
八、升華
送給你們每人一張書簽。希望這張書簽陪伴你去了解更多的古生物知識(shí)，繼續(xù)見證你們的成長(zhǎng)。
[教學(xué)反思]
1、在授課過程中，嘗試把更多展示的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，特別是在展示圖片時(shí)，突出提供圖片的孩子的名字，使孩子獲得了更大的成就感，參與熱情高。
2、較好地處理了文章的難點(diǎn)，特別是對(duì)活化石的理解，適當(dāng)?shù)貙?duì)文本進(jìn)行了拓展，但授課中給孩子提供的與文本有關(guān)的語文資源還不夠豐富。
3、有時(shí)候，提的問題過于瑣碎，缺乏重點(diǎn)，仍禁錮在一問一答中。對(duì)小組合作的運(yùn)用還不成熟。
4、在授課中，孩子在朗讀課文中出現(xiàn)了不少錯(cuò)誤，這說明在掃清字詞障礙，讀準(zhǔn)字音的過程中落實(shí)不到位。要采取多樣的形式擴(kuò)大學(xué)生的參與面，要加強(qiáng)同桌間的督查。
5、加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的研究。不僅有對(duì)整體的評(píng)價(jià)，還要更多地對(duì)小組，對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，要及時(shí)跟進(jìn)，評(píng)價(jià)他們的具體行為，給予具體品格的肯定。
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