0的認(rèn)識(shí)教學(xué)及反思

時(shí)間：2024-08-21 20:15:57

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)及反思

0的認(rèn)識(shí)教學(xué)及反思

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間信息接受與反饋、交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情景中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣，而興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極地提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂(lè)。要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)魅力，就要求教師組織富有成效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景，這樣能使教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。本文是我在“0的認(rèn)識(shí)”中的一個(gè)案例，以期與大家共勉。

　　案例描述：

　　一、游戲引入，激活學(xué)習(xí)興趣

　　1．提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)數(shù)字？（認(rèn)識(shí)了1 2 3 4 5）

　　2．出示5幅圖片，圖后藏著相應(yīng)數(shù)量的數(shù)字。

　　提問(wèn)：今天我們這幾個(gè)數(shù)字朋友跑哪去了呢？老師偷偷的告訴你們，他們呀，藏在這幾幅畫(huà)后面了。你能想辦法把它們一一找出來(lái)嗎？（請(qǐng)學(xué)生找數(shù)字，并說(shuō)明這樣猜的理由。）

　　3．出示第六幅圖，圖中什么都沒(méi)有。

　　師：你們猜猜這幅圖的后面藏著數(shù)字幾呢？（隨便讓學(xué)生猜，當(dāng)有學(xué)生猜0的時(shí)候，問(wèn)為什么這么猜。）

　　4．揭示題目：“0”的認(rèn)識(shí)。

　　二、尋找生活中的0，追尋數(shù)學(xué)的足跡

　　1．0神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)它呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)。）

　　2．課件演示生活中有關(guān)“0”的圖片。

　　三、情景引入，理解0的意義

　　1．媒體出現(xiàn)畫(huà)面（小兔采蘑菇）。

　　講故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔專(zhuān)心地采蘑菇，一會(huì)兒采到3個(gè)蘑菇，二兔采到了2個(gè)蘑菇，連三弟也采到了1個(gè)蘑菇，而四弟做事三心兩意，一會(huì)兒去捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一個(gè)蘑菇也沒(méi)采到。山羊伯伯說(shuō)：“孩子，我們做事如果三心兩意，就什么事情都做不好了。”自從那以后，四弟再也不敢貪玩了。

　　師問(wèn)：“從故事中你知道了什么？”

　　師問(wèn)：“我們學(xué)習(xí)能不能像四弟那樣貪玩呀？好，看今天哪個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)最認(rèn)真。”（在生活的情景中向?qū)W生滲透思想教育：學(xué)習(xí)和做事一樣，如果三心兩意就學(xué)不好、做不好了。）

　　2．看圖寫(xiě)數(shù)。（多媒體出示一幅畫(huà)面：小猴子吃桃。）

　　小猴子的桃吃完了，你還能用前面學(xué)過(guò)的5以?xún)?nèi)的數(shù)來(lái)表示嗎？怎么辦呢？

　　像剛才兔子采蘑菇、猴子吃桃，0都表示什么意思？

　　師：“像這樣一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，可以用零表示。0和1、2一樣，也是一個(gè)數(shù)。”

　　3．認(rèn)識(shí)直尺上的“0”。

　　（1）讓學(xué)生先在直尺上找到0，用左手的食指指著，再找到1，用右手的食指指著它，0到1是一段，用1表示；

　　（2）接著找2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示。

　　（3）從0開(kāi)始數(shù)4段，食指正好指到哪個(gè)數(shù)字？說(shuō)明0到4之間有幾段？（4段）

　　（4）從0開(kāi)始要數(shù)幾段能數(shù)到5？（數(shù)5段）

　　（5）師：這里數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？這里的“0”可以表示什么意思？（說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。）