《快樂的孩子愛唱歌》教學總結（通用6篇）
每一天的時間都非常珍貴，回顧這段時間的教學，一定收獲了許多吧，將過去的時間匯集成一份優秀教學總結吧。想必許多人都在為如何寫好教學總結而煩惱吧，下面是小編整理的《快樂的孩子愛唱歌》教學總結（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
《快樂的孩子愛唱歌》教學總結 1
《快樂的孩子愛唱歌》是一首歡快活潑的兒歌，歌曲的特點是多處小節內頭相同后面不同，難點句在第3句的最后一個音的上揚。
本課，我先采用了熱身運動進行導入，激發學生的興趣，然后帶孩子們走近美麗的大花園，去聽聽歌曲里都出現了哪些小動物，這樣培養了孩子們的聽覺能力，第一遍先聽出現的動物，第二遍聽他們愛干什么，分層循序漸進的去提高聽覺能力。然后將歌曲分句，請學生找出相似句，跟著琴唱唱，初步培養學生自學歌曲的能力，接著跟著琴
去唱唱用柯爾文手勢解決第三句，再將學生分成兩大組，進行接口唱，培養學生的合作能力，第二大部分，我編創了四條節奏分別采用雙響筒、鈴鼓、沙錘、碰鈴四種樂器分別為歌曲伴奏，分成4個大組各使用一個樂器伴奏。最后，讓學生自己去創編歌詞，分小組派代表來發言。
整堂課氣氛融洽，學生和老師的狀態都很好，互動熱烈，呈現出了一種音樂課該表現出的寓教于樂的特點，教學目標基本達成，學生真正參與到了音樂的演唱與創作中，不足的是，環節設計中最后一部分因為時間的原因沒有來得及上，愛第三句的`演唱上學生音準還不夠，以后需要更合理的安排時間的進程和加強學生音準的訓練，相信這樣做下去，學生的音樂素質會逐步得到提高。
《快樂的孩子愛唱歌》教學總結 2
本次教授一年級《快樂的孩子愛唱歌》，我把重點放在節奏訓練上。課前用 “拍手傳花” 游戲預熱，學生們跟著鼓點傳遞彩球，球停在誰手里就模仿一種動物叫聲打節奏 —— 小貓 “喵（×）”，小狗 “汪汪（××）”，很快就熟悉了歌曲的基本節拍。
教唱時，我把歌詞編成節奏兒歌：“太陽（××）笑（×），鳥兒（××）叫（×）”，讓學生邊拍腿邊念。發現有同學總把 “愛唱歌” 的附點節奏唱成均分，我便請大家模仿小鬧鐘 “叮 — 當（××）” 的聲音，反復練習后，90% 的`學生能準確把握節奏。
最驚喜的是小組創編環節，孩子們給歌曲加了拍手、跺腳的伴奏，第三組還加入了自編的 “啦啦啦” 襯詞。但課后反思，后半段的合唱練習時間不足，下次應提前分配好小組角色，讓聲部配合更流暢。
《快樂的孩子愛唱歌》教學總結 3
針對二年級學生，我用 “快樂城堡” 情境串聯整節課。課前在教室掛起彩虹旗和氣球，播放歌曲伴奏時，我說：“今天我們要去城堡參加歌唱派對，先學會這首歌才能拿到入場券哦！”
教唱時結合歌詞展示動畫：太陽公公瞇著眼，小鳥在枝頭跳，孩子們手拉手轉圈。當唱到 “快樂的孩子愛唱歌” 時，我請學生說說 “什么事讓你想唱歌”—— 有人說考了 100 分，有人說收到禮物，順著這些分享，我引導他們用輕快的語氣唱出喜悅。
課堂上有個內向的女生始終不張口，我請她上臺和我一起扮演 “害羞的`小鳥”，輕聲跟唱。下課時她悄悄說：“老師，我回家唱給媽媽聽了。” 這讓我明白，情感引導比技巧訓練更重要，下次可以多設計一對一互動。
《快樂的孩子愛唱歌》教學總結 4
三年級教學中，我嘗試用簡易樂器輔助演唱。課前準備了三角鐵、沙錘和響板，把學生分成 “天空組”（三角鐵模擬鳥鳴）、“大地組”（沙錘表現腳步聲）、“歌聲組”（主唱）。
教唱到副歌部分，我讓樂器組按節奏加入伴奏。起初沙錘總搶拍，我便用 “小火車過山洞” 的'比喻：“主唱是火車頭，樂器要跟著鐵軌走哦。” 練習三次后，伴奏與歌聲逐漸融合。有個平時調皮的男生，因為負責敲三角鐵，整節課都專注地盯著指揮手勢，讓我深受觸動。
但樂器分發花費太多時間，導致最后創編環節倉促。下次可以提前讓學生分組認領樂器，課前五分鐘進行簡單彩排。
《快樂的孩子愛唱歌》教學總結 5
在幼兒園大班教學時，我把歌曲和律動結合。先教孩子們做 “太陽操”：雙手上舉畫圈（表現太陽升起），拍手跳步（模仿孩子奔跑）。唱到 “愛唱歌” 時，大家把手放在嘴邊做喇叭狀，身體左右搖擺。
發現孩子們對重復的動作容易厭倦，我便加入 “動作接龍” 游戲：每個小組編一個新動作，比如跺腳、轉圈、拍手，輪流展示后組合成完整舞蹈。第四組編的` “小鳥飛” 動作特別形象 —— 雙臂扇動時配合 “啦” 的長音，被選為全班必做動作。
課后家長反饋，孩子在家總邊跳邊唱。但也發現部分孩子因記動作而跑調，下次應先鞏固演唱再加入舞蹈，避免顧此失彼。
《快樂的孩子愛唱歌》教學總結 6
針對混合班（含特殊兒童）教學，我做了分層設計。基礎層：跟著老師模唱主旋律，用簡單的 “拍手” 打節奏；提高層：嘗試二聲部合唱，加入 “啦” 的伴唱；創意層：為歌曲編新歌詞，如 “快樂的孩子愛畫畫”“愛游戲”。
有個自閉癥學生起初拒絕開口，我便用他喜歡的`汽車模型引導：“汽車鳴笛是‘嘀嘀’，唱歌是‘啦啦’，我們試試把‘嘀嘀’換成‘啦啦’？” 三節課后，他能跟著琴聲哼唱前兩句。
整節課下來，80% 的學生能完整演唱，但二聲部的音準仍需加強。下次計劃制作聲部卡片，用不同顏色區分高低音，幫助學生直觀理解。