小狗兒與大畫家教學設計
小狗兒與大畫家教學設計
教學目標：
1、了解大畫家和小狗之間發生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
2、有感情地朗讀課文，寫出讀后感。
教學重點：
了解大畫家和小狗之間發生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產生熱愛動物的思想感情，并懂得應該善待動物。
教學難點：感受小狗與大畫家之間的情誼。
一、激發興趣，導入新課
出示：師：看這幅圖畫的是什么？（2008年奧運會的吉祥物福娃）你知道它的設計者是誰嗎？（就是我們今天所學課文中的主人公韓美林）。
（播放課件中的圖片結束）師：看來韓美林對動物確實情有獨鐘，這節課就讓我們走進韓美林，了解兩只小狗與他之間發生的感人故事。
接用板書：18小狗兒與大畫家
二、細讀課文，悟患難情
（一）學習2——4自然段（波彼救主人的事）
1、學習提示：小聲讀2—4自然段，圍繞文中對小狗與大畫家的描寫，畫出你感受深刻的詞句，讀一讀，做批注。
2、學生讀文，畫詞句、做批注，教師巡視
3、匯報說感受第三自然段
（1）當（韓美林身不由己地向地面滑落）的時候，波彼（亂轉，狂叫不已）抓住“亂轉、狂叫不已”看出關心主人。
師引導：它在狂叫什么？發揮你的想象，仿佛在說什么呢？（主人快醒醒，你怎么了、生病了嗎？）（師評:你很聰明能讀懂小狗的叫聲）
（2）當（主人支撐不住）的時候，波彼（飛奔到四樓找人）抓住重點詞：飛奔、飛快的跑。（說明波彼十分著急）
師引導：從波彼的動作可以看出它救主人心切，它怎么知道主人快不行了？（由學生聯系第4自然段：聯系心靈相通、整日相守語句來理解。）
師小結：我們學過聯系上下文來理解詞語意思，我們依然可以用聯系上下文的方法來解答不懂的問題。
師過度：波彼與主人形影不離，整日廝守，所以熟悉他的一舉一動，知道他發生了危險。還有哪些地方讓你感動？（繼續匯報）
（3）當（發現門關著）的時候，波彼（使勁向上躥）詞語：使勁、躥
（4）當（發現一切徒勞）的時候，波彼（變調聲召喚人）用變了調的叫聲、召喚從這些句子和詞語可以看出波彼焦急的心情、聰明的頭腦以及對主人的愛與忠誠。
寫法指導：在波彼救主人這段中，作者運用了什么描寫方法？（動作描寫）這里為什么要用動作描寫呢？（因為小狗不通人類的語言，不會說話。所以只能用自己的行為來引起旁人的注意，從而拯救他的主人。）我們在寫文章的時候就要根據人、物的特征，用合理的描寫方法表現人物特點。
導讀：（出示課件）波彼是多么的聰明、對主人的愛都是從這些動作描寫中體現出來的。讓我們再來感受一下當時它救主人的整個過程吧。
當（美林胸腔絞痛，慢慢身不由已地向地面滑落）的時候，波彼（圍著他亂轉并狂叫不已）。當（美林已經支持不住了）的時候，波彼（便飛奔上四樓去找人）。當（門關著）的時候，波彼（使勁兒地在門邊向上躥，想夠安在門邊上的一米多高的門鈴）。當（發現這一切都是徒勞）的時侯，波彼（只能連連用變了調兒的叫聲召喚屋內的人）。眾人被驚呆了，打開門跟著波彼跑下樓去，將癱倒在地的美林及時送往醫院搶救。
過度：你還從哪里感受到波彼與美林之間的情誼的？（繼續匯報）第4自然段（5）手術后醒過來的美林，第一個想起的就是救他一命的兒子。他講的那番話，是對波彼的感謝與贊揚，更說明了“生靈的心事相通的”這一道理。
師：美林在突發心臟病的危急時刻，是波彼想辦法救了他，當美林醒來時，第一個想到的也是波彼，那他們之間是怎樣的一種情誼呢？（板書：心心相通父子情）
“是呀，波彼與美林就像是心有靈犀、彼此關愛，愿意為對方做一切事的父子呀。這種父子深情打動著我們每一個人
過渡語：美林愛狗也是有淵源的，這要追溯到20世紀60年代，他與一只卷毛小狗之間發生的故事了。下面我們繼續通過讀文、畫詞句、做批注的方法來學習5、6自然段。
（四）學習第三部分（患難小友救護韓美林，慘遭毒打，最后被打死的事情。）
1、出示課件：默讀課文5、6自然段，想想小狗與大畫家之間建立的怎樣的情誼？你是從那些地方感受到的。
2、學生匯報
（1）“高溫難耐”理解：窯里的溫度一般都在40度以上，人都難以忍受，小狗四抓輪流著地。體會到小狗愿意與他同受苦，同甘共苦。
師提升：卷毛小狗忍受著如此大的高溫，守候在美林身邊，能夠同甘共苦，真是令人贊嘆
過渡語：你還從哪感受到他們之間的情誼？
（2）遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”
體會到：小狗拼命保護他，將自己的生死置之度外。
（3）被打脊背：“哀嚎著無助地、掙扎著、舔”
A感受到：小狗拼命保護美林。
B體會關聯詞語：“無論……都……”小狗雖然不通人語，但是它用身體保護美林，表達了對美林的那份真誠的情誼。此時此刻，小狗想說什么呢？你能想象出來嗎？（兩三名學生回答。美林不要怕，有我陪在你身邊。）
C讀寫結合：師引導：美林幾度受盡折磨，他都能挺過來，可他見小狗為他受苦，卻淚如泉涌，這是為什么呢？請同學們填一填
課件出示：
這是（）的淚，因為（）
這是（）的淚，因為（）
這是（）的淚，因為（）
師小結過渡：隨著學生說到第6自然段，體會省略號的意思；這里省略號省略的是什么呢？（美林當時的痛苦自責之痛心。）
師導語：卷毛小狗與美林之間又稱得上是什么情誼呢？誰來用詞語概括？（板書：生死與共患難情）
配樂朗讀：下面讓我們將文中5自然段中的“美林”和“他”換成第一人稱“我“來讀，誰來讀？（王思淼）誰來讀6自然段？（楊艷淼）。讓我們再次感受人與動物間的生死與共患難之情。
過渡語：患難小友雖然已經離開世間，但它依然活在美林的心中。就在1981年，美林出版了第一本畫冊，畫冊名字就命名為《尚在人間》，封面畫的就是他的患難小友。（出示畫冊圖案）
（五）尚在人間：邊出示圖片邊問：這本畫冊僅僅是為了紀念卷毛小狗嗎？還畫了其他很多動物（播放課件）這是為什么？用文中美林的話來回答。
三、學了這篇課文，你有什么感想？請寫下來。
四、小結：在這節課即將結束的這一刻，根據我們剛剛的內容，留下你最想說的一句話。
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