課題期中總結(jié)
課題期中總結(jié)
一、課題背景
婺源縣地處皖、浙、贛三少交界處，地理位置偏僻，縣內(nèi)多山，學(xué)校布點(diǎn)分散，教學(xué)手段相對(duì)滯后，教學(xué)設(shè)備較陳舊，教學(xué)資源開發(fā)落后，英語師資薄弱。據(jù)XX年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全縣初中專任教師187人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率52.9%。且學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師有一部分是非英語專業(yè)畢業(yè)的英語教師。提高我縣初中英語教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)緊迫且艱巨，傳統(tǒng)的教學(xué)法不合時(shí)宜，層出不窮的新教學(xué)法囿于師資、辦學(xué)條件難在我縣落地生根并開發(fā)結(jié)果。因此，挖掘傳統(tǒng)教學(xué)法積極、有利的因素，吸收新教學(xué)法實(shí)用，可操作的東西，結(jié)合本縣英語教學(xué)實(shí)際，整合有效果的教學(xué)路子和策略，提高我縣英語教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)可行的辦法。于是，我們抓住了語言學(xué)習(xí)不可或缺的途徑——背誦。一定數(shù)量的語言背誦積累將有助于語言學(xué)習(xí)，有助于提高語言表達(dá)，口頭或書面的，達(dá)到有效地運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。
二、研究過程
1、課題確定
早在課題確定前，我就英語學(xué)習(xí)的外部環(huán)境和內(nèi)部因素進(jìn)行思考。我縣是相對(duì)閉塞的農(nóng)業(yè)縣，對(duì)外開放程度不高，學(xué)生在生活中接觸英語和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)少得可憐，單純靠課堂上僅有的45分鐘進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，操練和練習(xí)達(dá)到鞏固語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容是困難的，何況課后學(xué)生運(yùn)用英語的氛圍和主動(dòng)性都很令人不樂觀。
我們翻閱了許多人英語專家的英語學(xué)習(xí)歷的書藉和報(bào)刊，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)學(xué)英語都離不開英語學(xué)習(xí)各個(gè)階段的背誦，因?yàn)楸痴b能促進(jìn)語言積極地表達(dá)和運(yùn)用。
我經(jīng)常深入學(xué)校，和教師學(xué)生座談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)的體會(huì)，他們對(duì)我的觀點(diǎn)都表示贊同，部分教師在實(shí)踐中已實(shí)行之。不過他們的背誦是強(qiáng)制的，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、積極性，背誦效果是短時(shí)、而非長效的，老師也無法長期監(jiān)控所有學(xué)生背誦的所有內(nèi)容。既使是學(xué)生主動(dòng)背誦，也出于功利目的：如測驗(yàn)、考試。背誦不系統(tǒng) 、不連貫，目的不明確。在長期的語言學(xué)習(xí)過程難以持之以恒。
于是我們課題組以背誦為切入點(diǎn)，并將其定為實(shí)驗(yàn)的主題，使其系統(tǒng)化，同步化，旨在幫助培養(yǎng)學(xué)生鞏固因所學(xué)語言知識(shí)，提高他們的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的審美觀，享受英語語言獨(dú)特的美，從而促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性。
2、課題研究方案的提出
經(jīng)過較長時(shí)間的醞釀，我們著手制定具體的實(shí)施方案。
課題名稱定為《定量背誦和語言技能培養(yǎng)關(guān)系的研究》
課題的目的是通過定量的背誦，使學(xué)生積累一定數(shù)量規(guī)范的語言材料，培養(yǎng)語感，提高聽、說、讀、寫基本技能。
課題研究的方法有實(shí)驗(yàn)法和觀察法，課題實(shí)施分階段：1、制定方案2、課題啟動(dòng)階段（初一上學(xué)期）3、課題持續(xù)階段（初一下學(xué)期）4、課題深化階段（初二年級(jí)）5、課題結(jié)題階段。
我們填寫《江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題申報(bào)書》后，逐級(jí)呈報(bào)到，省課題基地辦申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)過專家組評(píng)審，確定我們的課題為省級(jí)立項(xiàng)課題，并提出了專家組評(píng)審意見： 1、充實(shí)一線骨干教師2、加強(qiáng)課題理論證。
根據(jù)意見，我們對(duì)原有方案進(jìn)行修正，增強(qiáng)一線教師3人：程莉（武口中學(xué)、中學(xué)一級(jí)教師）、俞強(qiáng)生（梅林中學(xué)、中學(xué)一級(jí)教師）程榮進(jìn)（高砂小學(xué)、中學(xué)一級(jí)教師），學(xué)校實(shí)驗(yàn)點(diǎn)由原來的一所增強(qiáng)至三所，以便增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可靠性和數(shù)據(jù)的客觀性和充分性。
我們還對(duì)課題研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了拓寬，不僅要涉及語言教學(xué)理論、還納入相關(guān)的教育理論、心理學(xué)理論和生理學(xué)理論。
3、課題的第二、三階段的實(shí)施
我們的課題經(jīng)省立項(xiàng)后，就依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施。
（1）確定實(shí)驗(yàn)組和控制組我們的課題研究方法是實(shí)驗(yàn)法，每個(gè)學(xué)校選兩個(gè)組：實(shí)驗(yàn)組和控制組，這兩個(gè)組通過一個(gè)后英語學(xué)習(xí)的前測，對(duì)原有班級(jí)進(jìn)行分班，使兩個(gè)班英語平均水平相當(dāng)，以確保實(shí)驗(yàn)的有效性。
（2）實(shí)驗(yàn)教師的分工我作為課題主要負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)方案制定，論文和研究報(bào)告撰寫，嚴(yán)春暉負(fù)責(zé)課外背誦補(bǔ)充材料的編選，其他三位參加人負(fù)責(zé)課題實(shí)施過程的具體執(zhí)行，組織課堂教學(xué)和課外相關(guān)課題活動(dòng)，通過觀察，定期監(jiān)測，收集有關(guān)自變量和固變量的原始數(shù)據(jù)，為課題的論證提供有效依據(jù)。
（3）自變量的確定，自變量即實(shí)驗(yàn)變量，它是一種假定的原因變量，是指由實(shí)驗(yàn)者所實(shí)施并主動(dòng)加以操作的實(shí)驗(yàn)因素。我們課題確定的自變量是：課本日常用語、句型、短文的背誦和課外補(bǔ)充材料的背誦。
（4）實(shí)驗(yàn)的具體操作：
實(shí)驗(yàn)要求：實(shí)驗(yàn)組的每個(gè)學(xué)生對(duì)課本中每課的對(duì)話、句型或短文，即學(xué)即背，天天過關(guān)，篇篇過關(guān)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)組分四個(gè)小組，每個(gè)小組有兩個(gè)背書小組長，負(fù)責(zé)每位組員背誦的驗(yàn)收和監(jiān)督并作相關(guān)紀(jì)錄，背誦的記錄表如下：
姓名 背誦內(nèi)容 背誦日期 背誦效果 記錄人
內(nèi)容是否完整 語音 調(diào)調(diào) 流利程度
以上表格中的內(nèi)容否是完整一欄填是或否；語音、語調(diào)，流和程度用好、中、差表示。
從第九單元開始，學(xué)生每節(jié)課要學(xué)說一句英語，并記住它。這些英語有些是英美日常用語，有些是名言，有些是諺語，具有實(shí)用性，啟迪性或教育性。教師對(duì)學(xué)生背誦的效果進(jìn)行定期檢測：月檢、期中檢測和期末檢測。檢測采用口試，分個(gè)人小組競賽內(nèi)容有：1、看誰一口氣說的英語最多2、對(duì)話表演3、主題表達(dá)（介紹自己、朋友、家庭）
三、研究成果
經(jīng)過一年來的課題實(shí)施，課題組組取得如下成果：
1、編寫了一本供初一學(xué)生背誦的補(bǔ)充材料，內(nèi)有句子近百個(gè)，供學(xué)生背誦、內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、生活、工作、運(yùn)動(dòng)、愛好等，提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力和擴(kuò)大了詞匯量。
2、撰寫了一篇論文《背誦—初中—門階段學(xué)好英語的有效方法》并提交XX年省教育學(xué)會(huì)外語專業(yè)委員會(huì)年會(huì)，獲二等獎(jiǎng)，該文論述了背誦對(duì)英語學(xué)習(xí)的意義和作用和抓好背誦應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
四、研究反思和改進(jìn)
課題實(shí)施一年后，有些方面值得課題組深思：
1、背誦質(zhì)與量的矛盾，實(shí)驗(yàn)組大多數(shù)學(xué)能夠把相關(guān)的內(nèi)容背誦下來，但語音語調(diào)不夠好。
2、學(xué)生記住了有用的英語句子，但缺乏運(yùn)用的語境，不能學(xué)以致用，導(dǎo)致學(xué)生遺忘率高。
3、背誦不能在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生英語的考試成績，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長有不滿情緒。
為了解決上述矛盾，我們課題組在下一階段著重做好以下工作：
1、在課堂上狠抓語音、語調(diào)糾正和訓(xùn)練，讓學(xué)生多聽原聲磁帶，背誦要多多關(guān)注語音，語調(diào)的準(zhǔn)確，地道。
2、組織豐富的課外活動(dòng)，創(chuàng)造語言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多練、多用，如英語角、英語口語秀，英語廣播節(jié)目等。
3、課題組教師應(yīng)多和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長交流溝通，解釋課題實(shí)施的益處，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)施組學(xué)生的題型訓(xùn)練和解題方法指導(dǎo)，盡量創(chuàng)建課題實(shí)施和考試成績之間的和諧 關(guān)系。
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