小學(xué)三年級(jí)精選教案：水是怎樣變熱的
小學(xué)三年級(jí)精選教案：水是怎樣變熱的
小學(xué)三年級(jí)精選教案：水是怎樣變熱的
教學(xué)目的：
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究金屬材料傳熱方式。
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解釋生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象。
3、認(rèn)識(shí)金屬材料傳熱的特點(diǎn)是：熱從受熱部位逐漸向非受熱部位傳遞。
4、認(rèn)識(shí)水以對(duì)流的方式傳遞熱。
5、了解不同的材料傳熱的性能不同。
6、喜歡大膽想象。
7、愿意合作與交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)材料：鋁片、火柴棍、蠟、銅勺、木筷、鐵絲、鋼尺、玻璃棒、橡膠管、水、紙片等。
實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、方框形玻璃管等。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
內(nèi)容：固體材料是怎樣傳熱的。
一、引入課題
1、提問；我們根據(jù)觀察到的燒開水的現(xiàn)象，提出了許多問題。針對(duì)這些問題，我們已研究了“水位為什么會(huì)升高”。大家說一說，我們還可以研究哪些問題。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解“水是怎樣變熱的”，同時(shí)，板書課題：水是怎能樣變熱的。
3、學(xué)生討論：自己認(rèn)為水是怎樣變熱的。
4、根據(jù)學(xué)生討論的情況，引入本課的研究主題：今天我們重點(diǎn)研究壺底是怎樣傳遞熱的。
二、實(shí)驗(yàn)研究
1、讓學(xué)生猜測(cè)：壺底是用金屬材料鋁做的，想一想，鋁片會(huì)怎樣傳遞熱呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有一塊鋁片（邊說邊拿給學(xué)生看），我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法。
4、現(xiàn)在有鋁片、蠟燭、火柴棍、酒精燈等材料，我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
5、學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意安全。
三、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋壺底是怎樣傳遞熱的。
1、學(xué)生討論、交流。
2、師生共同小結(jié)：壺底把受到的熱逐漸傳遞給沒有直接受熱的部分。
四、拓展研究：
1、學(xué)生觀察各種各樣的炊具，看一看做炊具的材料有什么特點(diǎn)，想一想，人們?yōu)槭裁从眠@些材料做炊具。不同的材料傳熱能力一樣嗎？
2、實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生針對(duì)各種不同的材料想辦法做實(shí)驗(yàn)研究，看哪些材料傳熱快，哪些材料傳熱慢？
3、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生按傳熱的難易程度，給材料排序。
4、讓學(xué)生說一說，手接觸炊具的那一部分為什么是用塑料或木料制作。
第二課時(shí)
內(nèi)容：水是怎樣傳熱的。
一、提問引入：
1、壺底變熱后，首先把熱傳給壺內(nèi)下部的水，那么壺內(nèi)上部的水又是怎樣變熱的呢？板書課題：水是怎樣變熱的？
2、學(xué)生討論：水是怎樣傳熱的？
二、實(shí)驗(yàn)研究：
1、討論實(shí)驗(yàn)方法：我們?cè)鯓幼鰧?shí)驗(yàn)研究這個(gè)問題呢？
2、用燒杯燒水，水是透明的，我們不易觀察怎么辦？針對(duì)學(xué)生提出的各種方法，如用溫度計(jì)測(cè)，用手摸，在水中放紙屑等。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇方便易做的方法。）
3、學(xué)生根據(jù)討論的方法，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
三、根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考：壺內(nèi)上部的水是怎樣變熱的？
四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的想法，指導(dǎo)學(xué)生做第40頁上圖所示的實(shí)驗(yàn)。
五、整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說一說，水是怎樣傳熱的？
用壺?zé)畷r(shí)，火的熱傳給壺底，壺將熱傳遞到壺內(nèi)底部的水，壺底的水不斷受熱上升，壺上面的冷水不斷下降，壺內(nèi)的水不停循環(huán)，逐步使水變熱。
六、讓學(xué)生完整地描述，用壺?zé)畷r(shí)，壺中的水是怎么變熱的？
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