《最小公倍數(shù)》聽課感想范文
《最小公倍數(shù)》聽課感想范文
今天在五二班教室聽梁老師講了一節(jié)生本課《最小公倍數(shù)》。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，是在學(xué)生理解了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要教學(xué)例2 是安排學(xué)生找2和3的公倍數(shù)和其中的最小公倍數(shù)。
梁老師在教學(xué)時，以有趣的游戲進(jìn)行引入，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在解決例2的時候，試圖充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、小組合作，來解決例2。讓學(xué)生把討論的結(jié)果展示在黑板上。
在整節(jié)課的探索活動中，梁老師的設(shè)計有小組活動。梁老師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索、小組合作解決問題，目的是讓學(xué)生找2和3的公倍數(shù)，感悟求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的一般方法，并揭示最小公倍數(shù)的概念。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計非常好，也體現(xiàn)了現(xiàn)在的生本理念。
但是，我覺得小組展示的環(huán)節(jié)有些不妥。由于教室黑板上的面積有限，學(xué)生拿著磚擺一擺的時候，似乎沒有起到引出公倍數(shù)的目的，并且還占用了很多時間。我的想法是這樣的：梁老師可以把例2中的第一問：正方形的邊長可以使多少分米？作為讓學(xué)生小組成員課下完成的前置作業(yè)。上課小組交流的時候，讓小組長把同學(xué)們課下思考的邊長都說出來，相信會有不同的答案。小組長可以這樣匯報：我們組認(rèn)為正方形的邊長可以是（）（）（）（）（）（）……。找2和3的公倍數(shù)，對于學(xué)生而言并不是很難，主要是指導(dǎo)學(xué)生用集合圖表示2和3的公倍數(shù)，這個對于學(xué)生來講是陌生的。最后，再通過集合圖引出今天要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)認(rèn)識最小公倍數(shù)、求最小公倍數(shù)、利用最小公倍數(shù)解決問題。
上面只是我個人的想法，希望能一起學(xué)習(xí)。
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