《阿里山紀行》教學設計范文
《阿里山紀行》教學設計范文
一、教學目標
1、領(lǐng)略阿里山的美麗風光，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習課文融情于景、移步換景的寫法。
3、品味富有音韻美、情韻美的語言。
二、重點：目標2、3
三、難點：目標3中“品味富有音韻美、情韻美的語言”。
四、課時安排：1教時
五、教學設想
1、播放歌曲《高山青》，畫面展示阿里山的秀美風光。
2、學生介紹阿里山，教師投影文字介紹。
3、展示預習：展示生字詞的積累。
4、整體感知：（1）教師配樂朗讀課文；（2）學生默讀課文，梳理出作者的游蹤，找出文中描寫的景物，篩選出恰當?shù)脑~語形容這些景物。
5、品味語言：（1）填空賞析文中佳句；（2）獨立批注，找出自己最喜歡的語句，談談感悟；（3）改動原文，比較辨析優(yōu)劣。
6、積累：（1）自由朗讀喜歡的語句；（2）把它們摘錄在筆記本上，并寫點感悟。
7、運用多媒體輔助教學，設計課件。
六、教學流程
（一）欣賞歌曲，導入新課
上個世紀八十年代，有一首臺灣歌曲風靡全國。這首歌的名字叫《高山青》，也叫《阿里山的姑娘》。我們一起來欣賞一下，好不好？
播放歌曲。
這首歌，風格豪放而又不失柔美，曲調(diào)古樸而又不乏現(xiàn)代氣息。歌中提到的“阿里山”，是臺灣著名的旅游勝地。今天這節(jié)課我們就和作者吳功正一起去欣賞美麗的阿里山風光。
投示課題、作者，解題。
（二）展示預習
1、交流課前收集的有關(guān)阿里山的知識。
2、教師投影文字介紹（教師課前調(diào)查學生都有哪些資料，投示那些學生難以找到的又能反映阿里山概貌的資料。）
3、展示生字詞的積累。
（三）整體感知
1、過渡：我們已經(jīng)知道本文是一篇山水游記，咱們讀文章就仿佛跟著作者的腳步去游覽了阿里山。那么，作者游覽阿里山的行蹤是怎樣的呢？他一路見到了哪些景物？這些景物有什么特點呢？這是我們接下來研究的重點。
2、速讀課文，根據(jù)投影提示梳理出作者的游蹤。再利用表格，從文中篩選出恰當?shù)脑~語（也可用自己的話）填入欄中。
（1）游蹤：
臺北嘉義阿里山站
姊妹潭神木下山
（2）景物景點小火車、火車站姊妹潭原始森林曲徑幽路森林樹木神木
特點古式風味古典文化感覺清澈透亮靜謐潔凈長滿青苔姿態(tài)各異氣候陰涼龐然大物歷史悠久
（3）按作者游蹤投影阿里山風光圖片。
（4）歸納什么叫“移步換景”：作者描寫阿里山風光，用了“移步換景”的方法，你能結(jié)合我們剛才的學習說說什么是“移步換景”嗎？
學生各抒己見，在此基礎上教師投示：所謂“移步換景”，就是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。游記一般都采用這種寫法。
課后，我們要學著用這種方法寫寫我們美麗的校園。
（四）語言賞析
1、過渡：在小說《最后一課》中，作者都德借韓麥兒先生的嘴贊美了法國語言：法國語言是世界上最美的語言，最明白、最精確。我想說，漢語也是世界上最美的語言。這篇文章就是一個很好的例子。
2、（投影）請把下面兩道語言賞析題補充完整。（見《課時練》P61）
3、小結(jié)：怎樣答這類題？必須扣住兩個要點：（1）寫了什么？（2）怎樣寫的？從寫作手法到描寫角度，從修辭手法到遣詞造句，都有值得玩味的地方。
4、找兩處地方自由批注并交流。
5、引導：老師有個習慣，看到別人的好文章，忍不住手癢，總想幫他改一改，不知改得有沒有原文好，請同學們評判一下。
（投影）
a潭無魚鱉，林無鳥獸，……卻又沒有了。
b姊妹潭里沒有魚和鱉，樹林里也沒有飛禽走獸，偶或有像知了、像蚊子、像蒼蠅般的叫聲，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。
a山間的幽徑曲路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的。
b山間的幽徑曲路全被短細厚密的青苔染綠了。
a它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。
b它們排列整齊，如孫武的軍陣、秦皇的兵馬。
五、積累
自由朗讀喜歡的語句，用工整的字把它們摘錄在作業(yè)本上，寫點賞析文字。
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