我們的知識是有限的教案

時間：2024-06-07 12:14:38

我們的知識是有限的教案

我們的知識是有限的教案

我們的知識是有限的教案

　　十二、我們的知識是有限的

　　伽利略

學(xué)科	時間	年級	設(shè)計單位	主備人	參與人
語文	2014.4	八年級

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　2.學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象的寫法。

　　3.理解層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)。

　　重、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn) 用例典型，敘說生動形象。

　　2、難點(diǎn) 文中有關(guān)聲學(xué)的知識。

　　教學(xué)模式

　　教學(xué)理念：以合作探究為主，突出學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)模式：“學(xué)、探、測”教學(xué)模式

　　課時安排

　　1課時

　　學(xué)習(xí)過程

　　【一】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　一個學(xué)生曾問古希臘哲學(xué)家芝諾“老師，您的學(xué)問那么淵博，為什么還那么謙虛？”“知識就好像一個圓，已知的在圓內(nèi)，未知的在圓外。知道的越多，這個圓就越大；圓越大，未知的就越多。”結(jié)論：隨著個人知識的增多，他所意識到的未知世界的問題也增多了，知識愈多愈發(fā)現(xiàn)自己的無知。愛默生說“一切都是謎，一個謎的答案是另一個謎”你知道聲音和樂音是如何發(fā)出的嗎？你知道蟬為什么會“唱歌”嗎？你知道彗星是怎樣形成的嗎？意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略，這位世界級的科學(xué)家說了一句具有吸引力、說服力和震撼力的話“我們的知識是有限的”，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、作者)

　　【二】出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。

　　2.學(xué)習(xí)文章用例典型，敘說生動形象的寫法。

　　3.理解層層設(shè)疑，安排巧妙的結(jié)構(gòu)。

　　【三】作品、作者

　　伽利略（1564～1642）：意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家，早年入修道院學(xué)哲學(xué)和宗教。1581年入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)。歷任比薩大學(xué)、帕多瓦大學(xué)教授。主張研究自然界必須進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)，是近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)與機(jī)械唯物主義的奠基者之一。大家肯定還記得他的兩個鐵球同時著地的理論吧。通過實(shí)驗(yàn)，推翻了向來奉為權(quán)威的亞里士多德關(guān)于“物體落下的速度和重量成比例”的學(xué)說，建立了落體定律、擺振動的等時性、拋體運(yùn)動規(guī)律，并確定了伽利略相對性原理，因而他被認(rèn)為是經(jīng)典力學(xué)和實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的先驅(qū)，利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他在天文學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的日心說。著作《對話》《論述》。

　　解題：文章標(biāo)題“我們的知識是有限的”就是這位杰出的世界級的科學(xué)家的坦稱，這本身就顯得新穎精辟，有著相當(dāng)?shù)奈Γ髡呤钦驹谟钪娴母叨壬蟻砜创覀內(nèi)祟惸壳八@得的知識，就更加顯得凝重而深刻。這也是這篇文章要向我們闡明的作者的觀點(diǎn)，道理。體裁：可見，本文也是一篇事理說明文(也可看作議論文)

　　【四】自主導(dǎo)學(xué)

　　1檢查預(yù)習(xí)

　　讀準(zhǔn)下列字音。(出示課件或小黑板1。)

　　啁啾(zhōujiū)喈喈(jiē)翌日(yì)彗星(huì)

　　寬宥(yu)彌補(bǔ)(mí)臆度(yì)窒息(zhì)

　　(先指同學(xué)讀，有錯誤的讓其他同學(xué)糾正。)

　　要求：記住本文出現(xiàn)的生字詞。

　　2質(zhì)疑問題、整體感知

　　（1）文章用了一個事實(shí)論據(jù)，你能用自己的話概括一下嗎?運(yùn)用這個事例有什么好處?

　　明確：(運(yùn)用這個事例好處是：使文章通俗生動而又寓意深刻。)

　　（2）第二自然段與第三自然段的語言表達(dá)方式有什么不同?它們都是為了說明一個什么道理?

　　明確：(第二段是記敘，第三段是議論，都是為了說明：我們的知識是有限的。)

　　（3）讀了本文后，你認(rèn)為伽利略是一個怎樣的人?他身上有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得你學(xué)習(xí)的?

　　明確：(開放性題目，說出一點(diǎn)即可。)

　　【女生讀第一段，男生讀第二段，第三段全班齊讀】

　　【五】合作探究

　　1．自讀課文，用心體會找出文章中介紹的自然界中的幾種產(chǎn)生聲音和樂音的方法。

　　明確：有九種方法，分別為：

　　鳥啼、吹笛、提琴、門樞和鉸鏈的摩擦聲、指尖敲杯、昆蟲振翅（黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，）鐵簧片（風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器、含在嘴里吹奏的鐵簧片）蟬鳴

　　2．找出文中介紹各種發(fā)聲原理的句子。（課前收集善于蟬的發(fā)聲原理知識和慧性的形成資料。）

　　明確：句子略。

　　蟬的發(fā)聲原理，蟬的腹部兩側(cè)各有一片彈性絞強(qiáng)的薄膜，叫做“聲鼓”，外面覆蓋一塊蓋片。里面有鼓腹和完美的擴(kuò)音系統(tǒng)，由兩片褶膜，一個音響板和一個通風(fēng)管組成。蟬在高歌時，不是用錘敲鼓，而是用肌肉徐徐顫動，拉扯動鼓動膜振動空氣，發(fā)出的顫音在褶膜里擴(kuò)大，然后它從音響板上反彈回來，音量變得更大。接著，張開穴上的蓋片，鼓聲就傳揚(yáng)開來了。

　　3．行文中作者并未讓“笛”或“軟笛”從人物的嘴里說出，而是描繪“笛”或“軟笛”在這個人眼里的形象：“正在吹著一根木管，同時手指在上面按動著，忽而捂住某些孔眼，忽而放開，使木管發(fā)出了那種響聲……“作者為什么這樣來寫？有何作用文中還有沒有類似的寫法？

　　明確：（1）這樣寫，突出了這個人對笛的無知，表明了他的全神貫注，觀察的仔細(xì)，也增添了行文的趣味。（2）行文中，作者也并未讓“琴“或”拉琴從這個人嘴里說出，而是描繪“琴”或 “拉琴”在這個人眼里的形象，收到了特定的表達(dá)效果。這是摹狀貌說明。

　　4．摹狀貌是說明文的說明方法之一，就是對事物進(jìn)行描摹。行文中運(yùn)用這種方法不僅能收到特定的表達(dá)效果，還能增添行文的趣味性。本文摹狀貌描寫有兩處，是寫作的范例，請你發(fā)揮想象，對你所見到的某一事物進(jìn)行摹狀貌說明。

　　文中還運(yùn)用了哪些說明方法說說使用這些說明方法的好處。

　　（1）舉例子：整個第二段，作者通過構(gòu)思寓言式故事，借用典型事例說明問題，使文章通俗生動而又寓意深刻，閱讀時能使讀者始終保持濃烈的興趣。

　　如：舉牧童吹笛的例子，說明正是對世界的好奇才有了探究的興趣，才永遠(yuǎn)不會感到滿足。

　　舉對蟬鳴發(fā)聲的原理和部位的思考的例子，生動形象地說明了當(dāng)我們充滿了強(qiáng)烈的求知欲，充滿了強(qiáng)烈的好奇心，充滿了對新事物的探究、渴望，就會發(fā)現(xiàn)自身的渺小，知識海洋的浩瀚無垠。

　　（2）作比較：黃蜂、蚊子與蒼蠅不是象鳥雀那樣，靠氣息發(fā)出斷斷續(xù)續(xù)的啼叫聲，而是靠翅膀的快速振動，發(fā)出一種不間斷的嗡嗡聲時……（介紹昆蟲與鳥雀的發(fā)聲原理）作用：說明黃蜂、蚊子與蒼蠅是靠翅膀的快速振動發(fā)出樂音。

　　對于握在我們手心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠(yuǎn)天際的彗星，不了解它的成因何在，更應(yīng)當(dāng)予以諒解了。作用：作者以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知慧星形成之因毫不足怪。

　　6．說明要有順序，主體部分事例的編排順序能否調(diào)換？

　　明確：（！）事例的編排順序不能調(diào)換。因?yàn)槿粽{(diào)換順序，就不符合人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律和習(xí)慣。作者選用的是由淺入深的邏輯順序，重點(diǎn)體現(xiàn)了主人公知識愈增多卻又愈感無知的過程。

　　（2）全段文字一次次寫他知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開云寫他愈感自己的無知，這樣編排為是了表現(xiàn)中心思想的需要。

　　7．文章把千百年的認(rèn)識史濃縮為一個人的故事片，集中緊湊，生動形象，富于趣味，請同學(xué)們理清思路，抓關(guān)鍵性詞語復(fù)述故事。

　　（1）A、表時間的詞語可為一條復(fù)述線索，如：晚間——翌日——走進(jìn)一座圣殿時——另外一次——后來——嗣后——捉到一只蟬后——最后

　　B、驚詫——驚愕——感覺十分奇妙——茫昧——前所未有的無知和愕然，這一系列表心態(tài)變化莫測的詞語也可作為一條復(fù)述線索。

　　（2）抓關(guān)鍵詞語復(fù)述故事。

　　【六】反饋檢測

　　1、品味語言：文中哪些句子或詞語體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密？

　　舉例：（1）“篤信 ”是什么意思？可以用“相信”替換嗎？

　　明確：“篤信 ”，忠實(shí)地信仰，比“相信”的程度深，反映了他的深刻認(rèn)識，所以不可替換。

　　（2）他極為驚異地發(fā)現(xiàn)，那些鳥兒運(yùn)用巧妙之技，借助呼吸之氣隨心所欲地叫出各種聲音，都好聽極了。

　　明確：“極”表程度，用來修飾“驚異”，準(zhǔn)確地刻畫了人類對未知領(lǐng)域的探求中所獲得發(fā)現(xiàn)后的心情在這句話中作者還運(yùn)用了擬人的手法，運(yùn)用“借助”“隨心所欲”將鳥兒人格化，語言顯得形象生動。

　　2．“探索，不應(yīng)有終止之時。”這是文章的潛在思想，學(xué)了本文后，你有什么新的啟示？

　　明確：（1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　（2）也許我是錯的，也許你是對的，但是很可能我倚門賣笑最最錯的，因?yàn)椤拔覀兊闹R是有限的”。

　　（3）因?yàn)橹R有限，所以我們需要別人發(fā)現(xiàn)和糾正我們的錯誤。

　　3．下列說法有誤的一項(xiàng)是（B（主要是說明我們的知識是有限的。）

　　A．《我們的知識是有限的》大量運(yùn)用了舉例子的說明方法。

　　B．伽利略在《我們的知識是有限的》一文主要是介紹各種發(fā)聲的方法。

　　C．伽利略用自己的生命捍衛(wèi)了哥白尼的日心說的正確理論。

　　D．《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》和《我們的知識是有限的》都是事理性說明文。

　　4．“基于長期的經(jīng)驗(yàn)，我似乎發(fā)現(xiàn)，人們在認(rèn)識事物時處于這種境地；知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優(yōu)柔寡斷。”加點(diǎn)字“似乎”在文中作用是什么？聯(lián)系上下文件說說作者發(fā)現(xiàn)了什么？（用原文回答）

　　答：“似乎二字，表明這一發(fā)現(xiàn)是無意地形成，從朦朧的感覺而逐步清晰。

　　發(fā)現(xiàn)：知識愈淺薄的人，愈想夸夸其談；相反知識豐富倒使人在判斷某些事物時，變得非常優(yōu)柔寡斷

　　板書設(shè)計

　　一、發(fā)現(xiàn)：知識淺薄----夸夸其談

　　知識豐富者----優(yōu)柔寡斷

　　知識愈增類比

　　二、例子：對比

　　愈感無知

　　類比彗星形成

　　三、結(jié)論人類知識有限

　　這樣的板書重點(diǎn)突出，線條明快，讓人一目了然。

　　教學(xué)反思