《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課的“求、寶、劍、急、號(hào)、慌、指、靠”8個(gè)生字和由生字組成的詞語。
2.理解課文內(nèi)容,懂得成語“刻舟求劍”的含義,培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。
3.朗讀課文,背誦課文。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。
(三)德育滲透點(diǎn)：
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點(diǎn)看問題,使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了,處理的辦法也要跟著變化。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,懂得成語“刻舟求劍”的含義。
難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。
解決辦法：通過活動(dòng)及投影演示突破本課的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)引入新課,揭示課題。
啟發(fā)談話：同學(xué)們,你們讀過成語故事嗎?誰能給大家講一個(gè)成語故事?每個(gè)成語故事都告訴人們一個(gè)道理,所以,多讀成語故事是很有好處的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事——《刻舟求劍》。(板書)
(二)初讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文,要求：借助拼音讀準(zhǔn),并記住每個(gè)生字的讀音,在課文中標(biāo)明自然段。
2.檢查、認(rèn)讀生字卡片,檢查字音識(shí)記效果;指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3.思考,回答：課文講的是什么人?他在什么時(shí)候做了什么事?
(一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào),尋找寶劍的事。)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
(三)逐段讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.讀第一段。(提問)
(1)課文講的是什么?
(2)他在什么時(shí)候做了什么事?
(一個(gè)人坐船過江時(shí)在船上刻記號(hào),尋找寶劍的事)使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
(3)結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束,理解“從前”指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘,聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生自由讀第2自然段,提問：這一段主要講誰?他做了什么?(引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。)“那個(gè)人”指誰?(引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義)“一點(diǎn)兒也不著急”是什么意思?從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急?
(2)(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作,把“拿出小刀”,“刻了一個(gè)記號(hào)”聯(lián)系起來,體會(huì)“一點(diǎn)兒也不著急”的意思,并在看圖中理解“船舷”和“記號(hào)”的詞義。)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情,朗讀這一段。
3.讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容,然后再逐句理解。
(1)讀第一句,思考“還不趕快撈”這句話還可以怎樣說?
(“快點(diǎn)撈吧!趕快撈吧!”)理解這句話表達(dá)的意思。
(2)讀第二句,思考“……有什么用啊!”是說有用,還是說沒有用?(沒有用)在理解的基礎(chǔ)上,要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出催促的語氣和急切的心情。
4.學(xué)第四段。(重點(diǎn)段)
(1)朗讀第四段,先把那個(gè)人不慌不忙說話的語氣讀出來,在朗讀中理解這個(gè)詞語的意思。
(2)掉劍人不慌不忙,他是怎樣想的?
(3)準(zhǔn)能把寶劍撈上來是什么意思?(一定能把寶劍撈上來,表示很有把握。)
(4)這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來嗎?為什么?
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng),船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng),這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后,從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。
(5)想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里?
(引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法)
5.討論：理解成語的含義,領(lǐng)悟其中的道理。
(1)“刻舟求劍”是什么意思?
(2)這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?
(使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化。)
(四)朗讀全文。
第二課時(shí)
(1)分析識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫。
“寶、劍、指”這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成,可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字,獨(dú)立認(rèn)識(shí)字形。
“求”是“球”字的一部分,以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
號(hào)：上下結(jié)構(gòu),上邊是“口”,下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結(jié)構(gòu),左邊是豎心旁,右邊由上中下三部分組成,上邊是草字頭,中間是“忙”字的右半邊,下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由“、彐、心”三部分組成。“彐”第二筆不出頭。
靠：上下結(jié)構(gòu),“告、非”各占一半。
(2)指導(dǎo)看拼音寫詞語。
(3)朗讀課文,指導(dǎo)背誦。
1.先讓學(xué)生看思考題背誦。
(1)有個(gè)人去干什么,一不小心,發(fā)生了什么事?
(2)那個(gè)人心情怎樣?他做了什么事?
(3)有人催他做什么?
(4)那個(gè)人先怎樣?后說了什么?
2.再去掉思考題背誦,背熟一段,再背下一段。
3.最后,正確、流利、有感情地背誦全文。
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