關于《差別》教學設計
關于《差別》教學設計
《差別》教學設計
教學目標
知識與技能目標：
1．正確認讀本課2個生字，學會書寫6個生字。
2．理解課文內容，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。
過程與方法目標：
通過探討交流、表演等環節檢查學生的自學所得。
情感態度價值觀目標：
學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格或生活哲理。
教學重點
歸納總結阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發揮自己的主動性和主人翁精神。
教學難點
學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節表現人物性格或生活哲理。
設計理念：
教學設計以促進學生的自學學習、自主發展為宗旨，打破以教師為中心的傳統做法，遵循學生的學路，讓學生自主發現、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權力交給學生；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生；把寫的安排擠進課堂；把創新意識教給學生。通過“模擬法庭辯論、表演、寫作”的教學流程，體現“以情勵學，以趣激學，調動參與，啟迪創造，注重內化，求精求活”的教學特色，做到讀、說、寫結合，注重學生創造性思維的培養。
預習作業
1．讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住
2．勾畫出不懂的地方并提出問題。
3．了解文章大意，想一想本文講了一個什么樣的故事？
教學過程
第一課時
一、激趣導入，引發興趣。
師：同學們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋果）
生暢談想像——教師展示切開的蘋果剖面）
師：其實這也是我們每個人思維的差別。（師板書課題：差別）
我們今天要學習的課文內容向我們講述的就是一個關于“差別”的故事。（學生齊讀課題）
【設計意圖：運用課前游戲導語，啟發談話，調動學生學習熱情，引發學文興趣。】
二、初讀課文，檢查預習情況
1．小組讀課文
課前我們已經預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。
呈現小組檢查預習要求：
A讀準字音，讀通課文。
B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學生自己在小組中讀課文。
2．交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調。
強化指導易錯字：
1．文中讀錯的字。
2．教師預設的易錯字。
3．默讀課文，用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件什么事？
4．全班交流，理清文章脈絡。
【設計意圖：以“讀”為本，在讀中進行初步的感知，在思考中體味。】
三、出示中心話題。
你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認為誰做的更精彩？先從課文中找出依據，說說自己的理由。
學生自學
【設計意圖：通過自學的形式，讓學生充分思考，總結分析出人物的差別在哪？】
第二課時
回憶課文主要內容。
二、自主學習，合作探究。
出示上節課的中心話題“你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認為誰做的更精彩？說說自己的理由。”
1．小組交流中心話題，各抒己見。
2．全班交流：
點撥重點：
布魯諾：墨守成規，做事情缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態的發展從而做出更好的處理決定。
阿諾德：有思想，有主見，對上級的話不是言聽計從，而是根據自己的觀察和理解創造性的執行，做事周到縝密，具有遠見卓識。
【設計意圖：發揮學生自主性，從討論交流中提高能力。】
三、在自讀自悟的基礎上，說出自己從課文中得到的啟示。
例如：
啟示一：做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠，棋藝就越高。做事情的時候，不要只注意眼前的事情，應該多考慮一下以后的發展，學會動態的看問題。
啟示二：人無遠慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動腦筋思考，學會長遠打算。
【設計意圖：通過前面的學習，學生對文章的內容已經能夠理解，并能形成自己的見解。教師利用學生現有的認知，點撥、補充，讓學生的認知不止停留于這篇文章，有所提高。】
四、角色表演、深化理解。
自由結成三人小組，分好角色，根據課文內容，再加入自己的想像，補充好人物對話，演一演《差別》。
【設計意圖：這一環節意在引導學生將自己對課文的理解轉化成語言、動作，在活潑輕松的形式中，內化語言，引發思考。】
表演結束后對照課文進行評價，請表演的同學講講自己的“創作思路”和表演體會。
五、放飛想像、能力培養
師：布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結局（是為“猜讀”），虛構接下來的情節，續寫《差別》。是一種高級的益智“游戲”，有點像“給個謎語讓你猜”。相信同學們一定會充分發揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續寫出異彩紛呈、各有千秋的結局來。
【設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐。猜讀與續寫的設計，為學生創造性思維的發展提供了一個廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構文本”再到“超越文本”，從而實現閱讀創新。】
六、寫作延伸
你認為布魯諾能不能趕上阿諾德？請你合理想象，虛構接下來的情節，續寫小說《差別》。
要求在認真揣讀原文的基礎上，充分發揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結合生活實際，給《差別》續寫出既合乎情理，又異彩紛呈的結局。
課后檢測
一、想一想，說一說。
通過學習這篇文章你有什么感想？二、展開想象，給這篇文章寫個續集。
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