《起死回生》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-19 22:06:01

《起死回生》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《起死回生》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字5個(gè)，能正確區(qū)別多音字“悶”的兩種讀音。

　　2、有感情地朗讀課文1 —9節(jié)，轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的情況。

　　3、能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，按事情發(fā)展順序復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)。

　　4、在理解課文的基礎(chǔ)上，辨析“起死回生”和“死而復(fù)生”，并能運(yùn)用這2個(gè)詞語贊美扁鵲。

　　5、通過抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，感受扁鵲高尚的醫(yī)德。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、思考：“起死回生”是什么意思?

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、出示課題，齊讀課題。

　　師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第13課：起死回生(生齊讀課題)

　　2、反饋預(yù)習(xí)，理解“起死回生”的意思。

　　師：昨天回家，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請你告訴大家，“起死回生”是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了，那死去的人又是誰呢?

　　(扁鵲讓死去的太子活過來了。)

　　板書：

　　起死回生

　　扁鵲-----------→虢國太子

　　*：出示：虢國，讀準(zhǔn)虢字讀音，并正確書寫

　　(先出示詞卡，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生仔細(xì)看老師書寫“虢”)

　　3、補(bǔ)充資料，初識(shí)扁鵲。

　　出示：扁鵲，原名秦越人，戰(zhàn)國時(shí)有名的醫(yī)學(xué)家。他擅長中醫(yī)學(xué)中的“望、聞、問、切”四診療法，被稱為我國古代醫(yī)學(xué)的祖師……

　　師：這就是扁鵲(指圖)，誰來讀一讀下面這段話，向大家簡單地介紹一下扁鵲。

　　4、整體讀文，用一個(gè)詞語寫出自己對扁鵲的評(píng)價(jià)。

　　師：人們把扁鵲稱為我國古代醫(yī)學(xué)的……(“祖師”一詞翻紅)，現(xiàn)在就請你們輕聲地讀讀課文，看看你能不能也用一個(gè)詞語來評(píng)價(jià)扁鵲，把它寫在課題旁。

　　(醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、謙虛、神醫(yī)、妙手回春……)

　　5、指名交流，教師隨機(jī)板書。

　　板書：

　　起死回生

　　神醫(yī)扁鵲-----------→虢國太子

　　二、學(xué)習(xí)課文1—9節(jié)，轉(zhuǎn)述扁鵲了解到的病情。

　　1、同桌2人分角色朗讀課文1—9節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音，并圈劃關(guān)鍵詞語。

　　師：扁鵲是怎么讓死去的太子活過來的呢?現(xiàn)在先讓我們同桌分角色讀讀課文的1-9節(jié)，看看他從行人和侍衛(wèi)官那里了解到了什么情況。在讀的過程中注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊圈出扁鵲了解到的有關(guān)內(nèi)容。

　　2、指名讀1-9節(jié)，讀準(zhǔn)多音字。

　　師：接下來老師先請一對同桌來讀讀1-9節(jié)。(點(diǎn)評(píng)時(shí)出示：納悶、胸口悶)

　　3、交流扁鵲了解到的情況。

　　師：扁鵲到底從行人和侍衛(wèi)官那里了解到了些什么呢?現(xiàn)在就請你說說找到的有關(guān)內(nèi)容。

　　*：根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行整理，并出示：

　　一向好好的，突然間就死了

　　只說胸口悶，就死了

　　早上雞叫時(shí)死的

　　沒過半天，還沒入棺

　　4、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。(先個(gè)別練習(xí)，再指名轉(zhuǎn)述。)

　　師：現(xiàn)在請你根據(jù)這些內(nèi)容，用自己的話來說一說扁鵲了解到的情況。先說給你的同桌聽，待會(huì)我們再來交流。(生交流)

　　*：出示：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知太子一向好好的，但今天早上雞叫的時(shí)候，突然間說胸口悶，后來就死了。到現(xiàn)在還沒過半天，所以還未入棺。(生齊讀)

　　5、有感情地朗讀1—9節(jié)。

　　師：當(dāng)扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了，他感到很……(“納悶”出示詞卡)，當(dāng)他了解情況，知道太子還未如棺時(shí)，他又……(松了一口氣)。請同桌2人再次分角色朗讀1—9節(jié)，注意讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情變化。

　　(指名2組同桌朗讀)

　　6、引讀1-9節(jié)，了解扁鵲問得仔細(xì)的原因。

　　師：接下來，讓老師和你們一起讀讀課文的1-9節(jié)，邊讀邊想，扁鵲為什么要問得這么仔細(xì)?

　　小結(jié)：扁鵲問得這么仔細(xì)，其實(shí)，他是在了解——病情，以便作出正確診斷。

　　三、學(xué)習(xí)課文10—11節(jié)，復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會(huì)其高超的醫(yī)術(shù)。

　　1、默讀10、11節(jié)，圈出扁鵲醫(yī)治太子時(shí)的一系列動(dòng)作詞。

　　師：……所以，他胸有成竹地請求入宮，救治太子。接下來請大家默讀10、11節(jié)，圈出扁鵲救治太子時(shí)的具體動(dòng)作。

　　2、交流并引讀10、11節(jié)

　　出示：按、切、貼、聽、取、扎、撿

　　師：接著，我們要將扁鵲救治太子時(shí)的過程說清楚。說之前，我們還是要再來讀讀文章。……

　　(引讀時(shí)隨機(jī)出示：先、接著、然后、最后)

　　3、復(fù)述醫(yī)治過程

　　師：現(xiàn)在就請你根據(jù)這些動(dòng)詞，再用上這些表示先后順序的詞，將扁鵲救治太子的過程說清楚。(先同桌練說，再指名交流。)

　　4、小結(jié)：是呀，扁鵲僅僅是通過問、切、聽、扎，便使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指稱贊扁鵲……(出示句子)其實(shí)，國王是在稱贊扁鵲醫(yī)術(shù)高超。

　　板書：醫(yī)術(shù)高明

　　5、辨析“起死回生”和“死而復(fù)生”。

　　師：面對國王的稱贊，扁鵲卻謙虛地說……

　　出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”扁鵲謙虛地說。

　　師：我們將這兩句話中的“起死回生”和“死而復(fù)生”互換讀一讀，說說你的體會(huì)?

　　(生交流)

　　師：你們說的沒錯(cuò)，其實(shí)“死而復(fù)生”和“起死回生”是一對近義詞，但它們在用法上有著細(xì)微的差別。“死而復(fù)生”是從病人的角度出發(fā)，著重于病人的一種狀態(tài)，而“起死回生”這個(gè)詞往往是用來贊賞別人醫(yī)術(shù)高明的。課文中是國王稱贊扁鵲……(補(bǔ)充板書：有起死回生的本領(lǐng)!)

　　那你能不能用上“死而復(fù)生”這個(gè)詞來稱贊扁鵲?(補(bǔ)充板書：扁鵲使太子死而復(fù)生。)

　　(交流后引導(dǎo)學(xué)生讀出2句話的不同語氣。)

　　四、抓矛盾質(zhì)疑、釋疑，體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德

　　1、揭示矛盾，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　師：扁鵲面對國王的稱贊謙虛地說……可當(dāng)初，他曾經(jīng)對侍衛(wèi)官說……(出示句子)。扁鵲說世上哪有死而復(fù)生的道理，意思就是……讀讀這兩句話，你有什么疑問嗎?

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容釋疑，體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德。

　　(1)同桌討論，合作釋疑。

　　師：是呀，為什么扁鵲對侍衛(wèi)說他能使太子死而復(fù)生，后來又對國王說世上沒有死而復(fù)生的道理呢?請同桌兩人結(jié)合課文內(nèi)容想一想，扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的，他為什么要這樣說?(釋疑時(shí)要注意從課文入手)

　　(2)交流，小結(jié)。(板書：醫(yī)德高尚)

　　五、總結(jié)全文。

　　1、串讀板書

　　2、說說對扁鵲的贊美