《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀、寫、解釋生字詞。
2.能賞析本文的修辭。
3. 能感悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛與贊美之情。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1.賞析本文的修辭。
2.感悟本文的思想內(nèi)容。
三、知識鏈接
▲老舍（1899—1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京市人。1912年入北京師范學(xué)校，愛上了文學(xué)。1924年應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)任教。1937年，代表作《駱駝祥子》問世，這是一首“舊時代的葬歌”，小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產(chǎn)的作家，，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中影響最大的如《龍須溝》、《茶館》。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
▲寫作背景：老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結(jié)束這“ 沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年，直到1930 年春才回到上海，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì) 南的冬天》。
四、預(yù)習(xí)交流
（一）基礎(chǔ)知識。（自 主完成）
1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
濟(jì)南（ ） 倫（ ）敦（） 暖和（ ） 發(fā)jì（ ） 看（ ）護(hù)婦
鑲（ ）嵌 露（ ）出 狹窄（ ） 水藻（ ） zhù（ ）蓄
chéng（ ）清 著（ ）落（ ）
2.解釋下列詞語。
響晴：
安適：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
（二）課文分析。（小組討論完成）
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么？（用文中的 一個詞語概括）
2.作者又是用什么寫作手法來表現(xiàn)這個特點(diǎn)的？
2.濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?
3.作者在第1段中寫“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的 ”，如果把“聲”字去掉，這句話的表達(dá)效果是否受影響？
4.第4段和第5段寫景順序有什么不同之處?
5.第3段和第5段在 抒發(fā)感情 和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處？
6.找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀 一讀，想想為什么寫得好?
五、展示提升
六、達(dá)標(biāo)測評
①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。②看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上□著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。③山尖全白了，給藍(lán)天□上一道銀邊。④山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。⑤等到快日落的時候，微黃的陽光斜□在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。⑥就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
1.文中三個方框里的詞，應(yīng)選哪項(xiàng)依次填上才恰當(dāng) （ ）
A.掛 織 照 B.披 縫 映
C.頂 鑲 射 D.垂 添 照
2.文段開頭“最妙的是下點(diǎn)小雪”，究竟“妙”在哪里？選出正確的一項(xiàng) （ ）
A.小雪可以給小山穿上“花衣”。
B.小雪可以給藍(lán)天“鑲銀邊”。
C.小雪可以把小山裝點(diǎn)得更秀美。
D.小雪可以反射出小山的各種色彩。
3．文段第②④⑤句分別使用了什么修辭手法？選出分析正確的一項(xiàng) （ ）
A.比喻 比喻 比喻 B.擬人 擬人 擬人
C.比喻 擬人 擬人 D.擬人 擬人 比喻
4．給這段文字劃分層次，正確的一項(xiàng)是 （ ）
A.①②③│④⑤⑥ B.①②③④⑤│⑥
C.①│②③④⑤⑥ D.①│②③│④⑤│⑥
5.給這段話選一個標(biāo)題 （ ）
A.冬天的群山 B.雪后的濟(jì)南
C.雪后小山美 D.冬日雪后的濟(jì)南
七、課后反思：
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解 決本文的難點(diǎn)——品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。基于這個問題，我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)。
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