《生命的壯歌》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
《生命的壯歌》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字理解新詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)把“蟻國英雄”背下來。
3、讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神生產(chǎn)。
4、能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)。
�、倌苈�(lián)系、實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�、僮x懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，產(chǎn)生愛護(hù)動(dòng)物的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞語卡片多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)把“蟻國英雄”背下來
3、讀懂故事，感受螞蟻團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。
一、導(dǎo)入故事
1、范寫生字“蟻”，齊讀。
2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這人“蟻”字寫得這么��？
3、（繼續(xù)板書：蟻國英雄）齊讀題目。
4、這是一個(gè)小故事的題目，今天故事中的主人公就是一群弱小的螞蟻，它們向我們展示了弱小生命的“崇高“，朗讀課題。
二、了解大意
1、自由讀讀“蟻國英雄”的故事，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、課件出示詞語讀詞，正音。
3、結(jié)合出示卡片，指名試述故事大意（草叢起火蟻群被圍抱團(tuán)突圍成功脫險(xiǎn)）
4、學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。
5、讀了這個(gè)故事后，你覺得淬是個(gè)怎樣的塑事？
�。ǜ腥朔胃�、扣人心弦、震撼人心、可歌可泣……）
三、細(xì)讀感悟
1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)。什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容下來，然后有情感地讀一讀。
2、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。�1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：（可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。
�、圻@里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？
弱是與強(qiáng)相對(duì)而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢(shì)，對(duì)蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大大）從文中找出表現(xiàn)火勢(shì)強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）
�、芑鹕袢绱怂僚埃蝿�(shì)這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手等斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！讓我們帶著對(duì)它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）
�。�2）結(jié)合交流出示：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆裂的聲響”等處體會(huì)火勢(shì)的兇猛、形勢(shì)的危急；抓住“越來越迅速地滾動(dòng)”、“不見縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）
②指導(dǎo)朗讀
�。�3）結(jié)合交流出示：顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。
①說說這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。
②結(jié)合理解“肝膽俱裂“。
�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì)到為了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對(duì)作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對(duì)螞蟻的贊頌、敬佩之情）（相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身）
④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上一些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？[出示卡片：（）的螞蟻]
4、帶著對(duì)蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
四、激情揭題
1、師述：正是這些一向被我們視為區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書：生命的壯歌）
這就是第17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。
五、學(xué)法小結(jié)
1、課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)“蟻國英雄”的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。
2、回憶小結(jié)學(xué)法。
�。ńY(jié)合出示卡片：了解故事大意
細(xì)讀感人之處
朗讀表達(dá)情感）
板書設(shè)計(jì)
17生命的壯歌
火神肆虐不松動(dòng)分毫
火舌舐動(dòng)不放棄崗位
團(tuán)結(jié)合作勇于獻(xiàn)身
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試背“生命橋”。
3、感受羚羊可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。
一、導(dǎo)入新課
1、（出示羚羊圖）這是什么？
2、師述：在一片大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵……
3、（板書：“生命橋”）齊讀。
4、質(zhì)疑：故事為什么以“生命橋”為題，其含義是什么？
二、了解故事大意
1、自由讀故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、出示詞語，正音。
3、結(jié)合出示的詞語，指名試述故事大意。
三、細(xì)讀感人之處
1、過渡：這樣感人肺腑、震憾人心的故事還愿意再讀一讀嗎？
2、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)。為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容畫下來，有感情地讀一讀。
3、組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�。�1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。
�、僮x讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作僑墩？……）
�、谶@么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做橋墩的。）
�、壑v述原因。
�。�2）結(jié)合交流出示句子：
�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？
�、谛〗M討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡筆畫。
�、壅�(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個(gè)感人的故事。
④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”。）
�。�3）引出第1自然段。
�、僬页隽缪虻膭�(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。
�、蹌�(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。
④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？
�、葜笇�(dǎo)背誦：看著簡筆畫，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。
�。�4）續(xù)續(xù)交流，出示：
�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。
�、谙肟匆豢催@一幅場(chǎng)景嗎？（動(dòng)畫演示，師范讀。）
③看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？
四、激情揭題
1、師述一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存，譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、（板書：生命橋）齊讀。
3、目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？
4、此時(shí)此刻你們想到了什么？
五、布置作業(yè)
1、比一比，組詞。
惜（）憐（）具（）亂（）凌（）蹬（）
錯(cuò)（）玲（）俱（）刮（）陵（）瞪（）
2、按課文內(nèi)容填寫
（1）試跳成功！緊接著，一對(duì)對(duì)羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。
�。�2）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。
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