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    課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-11 13:58:43

    課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

    課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

    課文《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地演讀課文。

      2、過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

      3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

      【設(shè)計(jì)理念】

      閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

      【流程設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

      1、導(dǎo)語:

      一只美麗的小鳥站在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!今天,讓我們來讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。

      板書:

      小鳥、大樹

      2、揭題:

      去年的樹。

      二、初讀課文、多元對(duì)話

      1、一讀:將課文讀正確、讀流利。

      2、二讀:出示生字詞,糾正難讀字音。

      3、三讀:分5段檢查朗讀情況。

      4、四讀:了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

      (學(xué)生默讀,默讀完說說你知道了什么?有什么感受?有什么問題等等都可以。)

      5、小結(jié):同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

      三、演讀課文,傾心對(duì)話

      1、小鳥和大樹是好朋友,課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,你能把這些句子找出來嗎?

      板書:

      好朋友:

      ⑴ ……是好朋友。

     、 ……找她的好朋友樹來了。

      ⑶ ……我的好朋友樹在哪兒……

      那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請(qǐng)默讀,把這些句子劃下來。

      2、交流:

     、 “天天……”一句:

      真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺讀一讀。

      小結(jié):他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。

     、 分別時(shí)的對(duì)話:

      你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺。

      (傷心或樂觀、難舍難分、依依惜別。)

      小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。

      ⑶ 怎么找的語句:

      在尋找的過程中,小鳥有多次詢問的話語,請(qǐng)你找一找,出示小鳥問的三句話:

     、 “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

     、凇伴T先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

     、邸靶」媚,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

      從這些話里我們最能理解小鳥的心情了,自己讀一讀。

      可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里什么感受?

      (一次比一次焦急、擔(dān)心、難過。)

      找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

      (師生合作讀)

      (分角色朗讀)

      剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰讀得比較好,或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好?

     、 小結(jié):

      小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友,他找了好多地方,真可謂是力盡千辛,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

      四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

      同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了自己的好朋友大樹,卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火,此時(shí)此刻,你的心情如何?你有什么感受,會(huì)想些什么,說些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。

      村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      第二課時(shí)

      1、自由讀課文的15~17自然段。

      2、這回,你又有什么新的感受和疑問了?

      (交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

      讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

      這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

      他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

      多么守信的小鳥啊。

      小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。

      3、親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說什么?你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么?

      4、總結(jié):

      這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今,面對(duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

      小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?

      一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

      課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。

      交流。

      (大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等。)

      二、回歸課題,升華理解

      去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

      去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

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