《那片綠綠的爬山虎》的優(yōu)秀教學設計
《那片綠綠的爬山虎》的優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
�。薄W會本課生字，理解“融洽”、“期待”等詞語。
�。病⒆x懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關句子。
�。�、感受葉老先生真誠質樸、平易近人的為人，對待文學事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關懷和希望。
【教學重點與難點】
讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。
【教學過程】
一、激趣導入，提示課題
�。�、談話導入：
師：同學們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學習一個與成長有關的故事。這個故事就發(fā)生在１５歲的肖復興和大作家葉圣陶之間，那就是我們要學習的課文。（出示課題）《那片綠綠的爬山虎》
２、讀題：
這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應該慢一點，意味深長點。（再讀課題。）
二、檢查預習，學習生字詞
１、簡單交流預習方法：
師：為了學好這篇課文，老師課前讓大家根據預習目標學習了課文，大家完成得怎樣出示預習目標：
�、� 自學生字，讀準字音。
⑵ 熟讀課文，了解課文寫了哪幾件事。
⑶ 查找資料，了解人物有關的信息。
�。�、檢查生字詞的讀音：
好，下面老師就先來檢查一下你們的預習情況。出示生字詞：
推薦 融洽 黃昏 刪掉 期待 燥熱
余暉 蘊含 搖曳 眼簾 堪稱楷模
�。场⒊椴閭�別詞語的意思，并引導用詞說話。
上面的詞語你還有不明白的嗎？誰來幫助他？
４、下面讓我們仔細讀讀課文，想一想課文到底寫了哪些內容呢？
�。怠⒔涣饔懻摗⒗砬逦恼聝热�。
課文講了哪些內容？（指名回答）
這節(jié)課我們來重點研討“邀請做客”這部分，也就是課文的第六——九自然段。
三、精讀課文，品詞析句
�。薄⑦x擇自己喜歡的方式讀課文，并完成自學提示（課件出示）。
（1）讀課文，用 畫出描寫爬山虎的句子。
�。�2）用 畫出描寫爬山虎的重點詞語。
�。�3）比較前后兩處爬山虎的特點有什么？
（4）你從中感受到了什么？
�。�、學生匯報交流。
�。ㄒ唬拔摇痹谌~老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。
哪兩處呢？分別請兩名同學讀一讀。
出示課件：（1）剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
�。�2）落日的余輝染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
（二）請同學們仔細讀一讀這兩段話，并注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。
第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等。
�。ㄈ┍容^爬山虎的不同。
第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。
�。ㄋ模┱劯惺�。
從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的感激、增強了自信心、內心充滿了希望……
3、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？
我們一起來讀一讀，好嗎？
（齊讀。）
4、這確實是一種美的景色，一幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色——那片綠綠的爬山虎的美（師指課題）構成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現在哪些地方呢？
請同學們默讀課文，用 劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子：
你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？
指名回答，并出示課件。
�。�1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。
�。�2）像見大人一樣同我握手。
（3）把我當作大人，一個他的老朋友。
（4）他親切之中蘊含著認真，質樸之中包含著期待。
5、同學們，學到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人？現在請大家結合自己課前搜集的資料來談一談你對葉老的了解。
（指名介紹）
正像同學們所說的，葉圣陶先生是一位在國內外久負盛名的大文學家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學家居然要見一個初中生，還像見大人一樣同他握手，把他當成老朋友，真是平易近人��！
四、總結
同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎？
作家是這樣做的，那么作者小肖復興該怎么做呢？作為小學生的我們又該怎么做？（真誠待人、禮貌待人、平易近人等等）
五、質疑問難，設置懸念
�。�、課文的題目是《那片綠綠的爬山虎》，那么，“修改作文”與爬山虎有怎樣的關系？
�。�、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？
我們將在下一節(jié)課學習。
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