高中地理說課稿

時(shí)間：2025-06-17 09:06:41 地理說課稿我要投稿

高中地理說課稿匯總5篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的高中地理說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

高中地理說課稿匯總5篇

高中地理說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　《2.4全球性大氣環(huán)流》這一課題選自人教社出版的全日制普通高中教科書《地理》第二單元第四節(jié)，適用于高中一年級(jí)學(xué)生使用。整個(gè)說課共分四個(gè)部分。

　　一、教材分析與處理：

　�。ㄒ唬┑匚缓妥饔茫罕締卧o緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、大氣的垂直分布、大氣運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本理論，本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解全球大氣的整體運(yùn)動(dòng)原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學(xué)習(xí)世界氣候類型、自然帶的形成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎(chǔ)。

　�。ǘ⿲W(xué)情分析

　　高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，故教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程。

　　2.難點(diǎn)：三維空間中的風(fēng)的方向。

　　3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：

　　確立三圈環(huán)流的形成為重點(diǎn)的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)，也是世界氣候形成的基礎(chǔ)；確立氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程為重點(diǎn)的依據(jù)是氣壓帶、風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過程是季風(fēng)環(huán)流和世界氣候形成的基礎(chǔ)。

　　確立三維空間中的風(fēng)的方向?yàn)殡y點(diǎn)的依據(jù)是學(xué)生缺乏空間想象力，難以建立一個(gè)三維空間模式，更難在三維空間模式上理解低空和高空的.風(fēng)向。

　�。ㄋ模┙滩奶幚恚�

　　本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程，先提醒學(xué)生緊緊抓住以前學(xué)過的大氣運(yùn)動(dòng)的形成過程，將前后知識(shí)緊密聯(lián)系起來；為了讓學(xué)生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個(gè)內(nèi)容——即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識(shí)體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流四部分。

　　二、三維目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶與風(fēng)帶的形成以及移動(dòng)規(guī)律。

　　2.過程與方法

　　①實(shí)踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；

　�、谧x圖分析能力：能運(yùn)用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風(fēng)帶的一些問題。

　　3.情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)

　　使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生樹立辯證的唯物主義思想觀，認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。

　　4.確立依據(jù)：

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高一學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。

　　三、教學(xué)方法及手段

　　1.確立依據(jù)：有位著名的教育家說過：施教之初，在于得法。所以要取得較好的教育效果，教師應(yīng)選擇行之有效的教學(xué)方法。由于本節(jié)難點(diǎn)多，而且較為抽象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)，不太便利，所以運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于本節(jié)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種地理原理示意圖或多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合。

　　2.方法和手段：

　�、偻ㄟ^多媒體動(dòng)畫演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三圈環(huán)流的形成；

　　②借助多媒體動(dòng)畫，采用設(shè)問式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授。

　　3.目的：使用多媒體動(dòng)畫，將教材靜態(tài)信息加工成動(dòng)態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以生動(dòng)直觀的畫面給學(xué)生留下了鮮明、深刻的印象。同時(shí)，吸引學(xué)生的注意力，喚起其強(qiáng)烈的求知欲，為攻破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒn，教師展示多媒體動(dòng)畫）引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？

　�。ń處熣故径嗝襟w動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考）赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運(yùn)動(dòng)？這種垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致的結(jié)果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？

　�。ò鍟┮�、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.單圈環(huán)流的形成

　　3.三圈環(huán)流的形成

　　4.三圈環(huán)流的作用

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動(dòng)畫或思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在水平方向如何運(yùn)動(dòng)？氣壓帶和風(fēng)帶的分布是否不會(huì)改變？氣壓帶和風(fēng)帶各有什么性質(zhì)？

　　（板書）二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察教材中一、七月氣壓分布圖，或黑板上繪制的板圖或多媒體動(dòng)畫）以亞歐大陸為例，冬季大陸是一個(gè)冷源，形成了高壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？夏季大陸是一個(gè)熱源，形成低壓中心，切斷了哪個(gè)氣壓帶？這樣在海洋和陸地之間形成不同的高、低氣壓中心，這些高、低氣壓中心的分布位置及名稱是什么？

　　（板書）三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1.海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材亞洲季風(fēng)是一圖或多媒體動(dòng)畫思考）由于在北半球大陸和海洋之間形成不同的高低氣壓中心，因此不同季節(jié)在海洋和陸地之間大氣水平運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么？東亞和南亞的冬、夏季風(fēng)其成因有什么差異？冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)是什么？影響范圍有多大？

　　（探究活動(dòng)）題目：為什么我國長江中下游地區(qū)是著名的魚米之鄉(xiāng)？而與之緯度相近的撒哈拉地區(qū)卻是沙漠廣布？

　　分析：本探究活動(dòng)可以在課內(nèi)使用（最好放在已經(jīng)講授了全球大氣環(huán)流還沒有講季風(fēng)環(huán)流時(shí)進(jìn)行。這樣可以引入季風(fēng)環(huán)流的教學(xué)。本探究活動(dòng)最主要的目的是讓學(xué)生明白理想的全球大氣環(huán)流模式實(shí)際上還受到其他一些因素的影響，如海陸分布和風(fēng)帶、氣壓帶的季節(jié)移動(dòng)。

　　（板書）四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

　　五。板書設(shè)計(jì)

　　第四節(jié) 全球性大氣環(huán)流

　　一、三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.單圈環(huán)流的形成

　　3 三圈環(huán)流的形成

　　4.三圈環(huán)流的作用

　　二、全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　1.氣壓帶的分布及成因的差異

　　2.風(fēng)帶的分布規(guī)律

　　3.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

　　三、海陸分布對大氣環(huán)流的影響

　　1海陸熱力差異對南北半球氣壓帶和風(fēng)帶的不同影響

　　2.北半球一、七月份陸地和海洋氣壓中心名稱

　　四、季風(fēng)環(huán)流

　　1.季風(fēng)環(huán)流的成因

　　2.東亞和南亞冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)及其影響范圍

　　六。教學(xué)反思：

　　新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。

高中地理說課稿篇2

　　一．教材分析：

　　：本節(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，

　　前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局變化的影響，這對研究南京

　　的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

　　助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

　　知識(shí)與技能：

　　1.在問題研究中初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。

　　2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。

　　2.過程與方法：

　　1、通過實(shí)地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南

　　京交通問題及解決對策。

　　2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊(duì)精神。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

　　2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗(yàn)。

　　2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

　　3.南京交通問題解決建議措施。

　　二、教學(xué)方法：

　　采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在思考時(shí)要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對城市的影響。

　　1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

　　2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

　　2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

　　答：自行車

　　城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動(dòng)嘘P(guān)話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

　　展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。

　　提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？

　　學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。

　　進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

　　環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。

　　歸納小結(jié)：

　　南京交通擁擠的原因：

　　私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。

　　城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機(jī)動(dòng)化發(fā)展進(jìn)程

　　道路網(wǎng)體系和功能不完善

　　公交線路及站點(diǎn)設(shè)置存在問題

　　停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺

　　道路施工加劇了交通擁堵

　　交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方

　　自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

　　強(qiáng)調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個(gè)原因。

　　那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：

　　發(fā)展城市公共交通

　　明確道路分工

　　合理規(guī)劃停車場

　　減少出行距離

　　錯(cuò)開出行高峰

　　加大城市道路建設(shè)

　　進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

　　提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

　　城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會(huì)給城市環(huán)境帶來什么問題？

　　這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點(diǎn)嗎？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車不分的地段，影響車輛行駛速度的時(shí)候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

　　那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的'三點(diǎn)解決措施以外，我們還有什么要補(bǔ)充的解決方法嗎？

　　歸納小結(jié)：

　　實(shí)施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

　　加強(qiáng)道路綠化

　　合理規(guī)劃城市道路，提高車速

　　制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

　　在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

　　通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個(gè)原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應(yīng)該鼓勵(lì)自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

　　學(xué)生辯論：鼓勵(lì)自行車和限制自行車

　　小結(jié)：針對我們南京的實(shí)際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　南京的自行車是多了還是少了

　　一、南京主要交通問題

　　交通擁堵

　　交通環(huán)境問題

　　二、交通問題的原因

　　三、交通問題的解決建議

　　四、自行車的發(fā)展方向

　　鼓勵(lì)自行車和限制自行車

高中地理說課稿篇3

　　一、說教材

　　內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內(nèi)容作為人文地理的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)地理的基礎(chǔ)知識(shí)，對學(xué)生綜合運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行決策的能力有很大的提高。

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，并通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)，了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的原因。

　　能力目標(biāo)：解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。

　　德育目標(biāo)：樹立主人翁的責(zé)任感，積極為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。

　　教學(xué)重點(diǎn)：影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)能力的遷移，解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。

　　二、說教法

　　講述法、圖表法、案例教學(xué)法

　　多媒體電腦、相關(guān)圖表

　　三、說學(xué)法

　　對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。綜合的能力首先要架構(gòu)在對具體知識(shí)的掌握上：什么是區(qū)位，影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學(xué)生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習(xí)題的把握上逐漸養(yǎng)成，說熟了就是對某類習(xí)題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養(yǎng)是必不可少的，這種素養(yǎng)是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的，而它也是在綜合能力運(yùn)用中充當(dāng)新知識(shí)“粘合劑”的主要材料，學(xué)生要在平時(shí)多接觸地理，擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，用無形的積累換取有形的成績。本節(jié)課作為整章知識(shí)的技能儲(chǔ)備，難度相對較大，學(xué)習(xí)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

　　四、說過程

　　對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué)，由于有前面農(nóng)業(yè)地域知識(shí)的學(xué)習(xí)，引入作為一個(gè)啟發(fā)的過程顯得較為簡單，只需學(xué)生了解工業(yè)與農(nóng)業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強(qiáng)化一下“區(qū)位”的概念，使學(xué)生明確區(qū)位作為一個(gè)地理名詞，不僅僅代表著一個(gè)地方或這個(gè)地方有某種事物，要體會(huì)其“聯(lián)系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問題時(shí)豎立“綜合考慮、運(yùn)籌帷幄”的思維。

　　然后依照學(xué)生自身的理解，通過其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”，將生產(chǎn)過程的所需和產(chǎn)出結(jié)合起來，既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性，同時(shí)也促進(jìn)其去思考工業(yè)區(qū)位的選擇到底需要一些什么因素。

　　明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后，將師生共同列舉的常見工業(yè)按照主導(dǎo)要素的不同進(jìn)行分類。這里有兩點(diǎn)需要注意：一是市場導(dǎo)向型工業(yè)的常見類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡單的勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)其與技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)是有著本質(zhì)的區(qū)別的.。這兩個(gè)考點(diǎn)最為常見，需要特別留心。

　　接下來讓學(xué)生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類型的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的討論導(dǎo)出，進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子十分富有時(shí)代意義，是較為理想的材料。通過對不同時(shí)代依靠不同區(qū)位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，處在一個(gè)不斷變化的過程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內(nèi)容，不失為區(qū)域地理知識(shí)的很好補(bǔ)充和鞏固。

　　那么從現(xiàn)狀來看我國的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴(yán)重，可見工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上，只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可，重點(diǎn)要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識(shí)點(diǎn)上。首先要了解什么工業(yè)會(huì)造成怎樣的污染，然后根據(jù)污染的類別分別講解不同的應(yīng)對方略，最后將配以適當(dāng)?shù)睦}以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運(yùn)用能力。

　　最后將對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，要在小結(jié)中闡述清楚本節(jié)課的兩大內(nèi)容：即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點(diǎn)明本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)。在時(shí)間允許的情況下可以適當(dāng)安排幾道有關(guān)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習(xí)。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展

　　第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇

　　一、主要的工業(yè)區(qū)位因素

　　原料、動(dòng)力、工人、市場、運(yùn)輸、土地、水源、政策

　　原料導(dǎo)向型工業(yè)：制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭加工廠

　　市場導(dǎo)向型工業(yè)：啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業(yè)

　　動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)：有色金屬冶煉工業(yè)

　　勞動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)：服裝制造業(yè)、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業(yè)

　　技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)：集成電路、衛(wèi)星、飛機(jī)、精密儀表制造企業(yè)

　　二、工業(yè)區(qū)位的選擇

　　案例：鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇

　　其他工業(yè)區(qū)位因素：環(huán)境質(zhì)量、政策、決策者的理念和心理因素

高中地理說課稿篇4

　　一、說教材

　　本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R(shí)的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

　　知識(shí)目標(biāo)：購房影響因素；

　　理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點(diǎn)，能夠分析材料現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會(huì)環(huán)境等因素，合理地選擇住房

　　情感目標(biāo)：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

　　如何綜合各方面因素合理地選擇住房

　　郊區(qū)化和逆城市化的理解

　　二、說教法

　　小組探討、調(diào)查研究、對比歸納

　　課本資料、多媒體

　　三、說學(xué)法

　　1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

　　2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

　　四、說教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學(xué)們的`成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因?yàn)槭虑耙呀?jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時(shí)間。

　　2. 活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　課前活動(dòng)：分成四組，對南京三個(gè)住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分析該地段的房價(jià)要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)了解知識(shí)來源于社會(huì)還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

　　3.問題設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會(huì)這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會(huì)有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個(gè)問題：逆城市化。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識(shí)，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　無

高中地理說課稿篇5

　　一．說教材：

　　教材簡析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。

　　課標(biāo)要求：

　　分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及形成條件。

　　本節(jié)課標(biāo)解讀：

　　1.說明以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件及特點(diǎn)；

　　2.說出商品谷物農(nóng)業(yè)的分布范圍，說明商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。

　　內(nèi)容地位與作用：

　　農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)業(yè)是發(fā)展歷史最悠久的產(chǎn)業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響越來越大。以季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)為主的'農(nóng)業(yè)地域類型，主要體現(xiàn)自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響；商品谷物農(nóng)業(yè)則體現(xiàn)了社會(huì)環(huán)境對農(nóng)業(yè)地域形成的影響。本節(jié)內(nèi)容包括兩部分內(nèi)容，一個(gè)是季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)，主要分布在亞洲季風(fēng)區(qū)；一個(gè)是商品谷物農(nóng)業(yè)，主要分布在發(fā)達(dá)國家。

　　教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的地圖和景觀圖。因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生查閱地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)分析能力。分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素時(shí)，必須從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面去分析，找出優(yōu)勢區(qū)位因素來。

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1.理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和區(qū)位優(yōu)勢。

　　2.了解商品谷物農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布、生產(chǎn)特點(diǎn)和美國商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢。

　　（二）過程與方法

　　閱讀“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成與分布”圖，認(rèn)識(shí)亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布和區(qū)位特點(diǎn)；分析案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”，理解商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和主要特征。

　　（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念，關(guān)注我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢；增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　重點(diǎn)：

　　分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素。

　　難點(diǎn)：

　　對比季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)。

　　二．說教法：

　　設(shè)問教學(xué)、案例探究和對比歸納

　　多媒體電腦，教學(xué)地圖

　　2課時(shí)

　　三．說學(xué)法

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型，通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，學(xué)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對比，鞏固對兩種農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)和理解。

　　四．說教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課：通過對已學(xué)知識(shí)的回顧，用已學(xué)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素來引出對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的分析。

　　2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過設(shè)問，引出對季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，然后通過讀《亞洲地形圖》《亞洲氣候類型分布圖》，認(rèn)識(shí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素，并由教師進(jìn)行總結(jié)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；接著要求學(xué)生閱讀教材，學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)的特點(diǎn)，通過讀我國水稻種植景觀，認(rèn)識(shí)我國水稻種植存在的問題；最后，要求學(xué)生閱讀49頁閱讀材料：袁隆平的水稻科學(xué)研究；了解我國的水稻種植業(yè)現(xiàn)狀。

　　第二課時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)為主，閱讀教材，提出問題，掌握商品谷物農(nóng)業(yè)的分布、經(jīng)營方式、生產(chǎn)特點(diǎn)以及形成的區(qū)位因素；然后通過案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀案例“美國的商品谷物農(nóng)業(yè)”和“我國南方水稻種植”，比較存在的差異，進(jìn)一步鞏固對商品谷物農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素的認(rèn)識(shí)。

　　3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié) 以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型

　　一、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

　　1.分布：亞洲季風(fēng)區(qū)

　　2.區(qū)位條件：氣候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、習(xí)慣

　　3.特點(diǎn)：

　　1. 小農(nóng)經(jīng)營；

　　2. 單位面積產(chǎn)量高，但商品率低；

　　3.機(jī)械化和科技水平較低；

　　4.水利工程量大

　　二、商品谷物農(nóng)業(yè)