地理說課稿

時間：2025-05-12 07:33:13 地理說課稿我要投稿

【實用】地理說課稿四篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的地理說課稿4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【實用】地理說課稿四篇

地理說課稿篇1

尊敬的各位專家、評委大家好：

　　今天我說課的題目是《東北地區的地理位置與自然環境》（第一課時)，所選教材為湘教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學設計及板書設計五個方面來談談我對這節課的教學設想。

　　一、說教材

　　1.教材的地位和作用

　　《東北地區的地理位置與自然環境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節內容，是中國區域地理學習的第一節，因此在學習方法上顯得非常重要，教學中要想方設法在激發學生探究興趣的基礎上，構建學生認識中國區域地理的“模”。一方面，這是在學習了中國四大地理區域差異的基礎上，對東北地區的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習東北地區的人口與城市分布、產業分布等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　2.教材處理

　　新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含著教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發者和研究者。因此，我在教材處理時，根據學生情況和教學實際，靈活地使用教材，問題設計注意緊扣課標，一般問題和重點問題采用不同的自學要求和自學方法。

　　3.說教學目標

　　根據本節課的內容，以及新課程標準和教學指導，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

　　(1）知識與技能

　　①通過讀圖了解東北地區的位置、范圍；

　　②使學生明確中國區域地理的學習方法。

　　（2）過程與方法：

　　運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置特征（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其優劣。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　進一步了解祖國各地自然環境的差異，通過了解北斗衛星導航系統的組建與運用，增強學生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學習的責任感。

　　４.教學重難點與難點

　　為了充分體現標準要求及本節中心內容，確定本節的教學重點難點為：

　　教學重點：運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）并簡要評價其地理位置的重要性；

　　教學難點：對本區域地理位置重要性的評價。

　　５．教學準備

　　教師準備：地圖冊、多媒體課件，課前將學生分成學習小組。

　　二、說學情

　　從認知狀況來說，學生已具備了對世界區域地理、中國四大地理區域、地理環境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內容的能力，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎。但是對于學生來講評價本區的地理位置是一項新內容，也是需要思維含量較多的內容。本區域自然環境的學習方法與世界區域地理、中國四大地理區域地理的有一定的不同。從心理特征來說，八年級的學生的思維能力從經驗型逐步向邏輯型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發展，但同時，這一階段的學生還具有好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師表揚、肯定的特點。所以在教學中應抓住這些特點，一方面多運用直觀生動的多媒體，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時，要創造條件和機會，讓學生發表見解，激發學生的學習興趣。

　　三、說教法

　　１、“先學后教、當堂訓練”：

　　主要環節包括先學、后教、小結、當堂訓練、拓展教學等階段。這種教法重視培養學生的自學能力，如培養學生閱讀課本的能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。

　　2、計算機輔助教學：

　　利用計算機制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。

　　四、說學法

　　學生根據自學提綱采用讀書、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來學習，促使學生積極思維，在主動的學習中獲得知識，形成能力，變“學會”為“會學”，從而體現了以“教師為主導、學生為主體”的教學原則。

　　五、說教學過程

　　新課標指出，地理教學是在教師引導下學生學習的活動，是生生互動、師生互動的過程，是師生共同發展的過程。為了高效、有序地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　（一）創設情境、導入新課：

　　播放經過剪輯的電視片《闖關東》，導入本節課的學習，教師提出問題：關東在哪兒？進入第一部分《東北地區的地理位置》的學習，同時展示三江平原、長北山天池、東北地區鄉村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區地理特色的景觀圖片，通過創設情境，激發學生積極的學習興趣，把學生的注意力吸引到本節課的學習中來。

　　（二）展示學習目標

　　新課順利導入后，利用多媒體展示學習目標，通過有針對性的導讀，增強重點和難點、喚起學生的注意，以調動學生知識儲備，調整學生思維指向，作好目標實施的心理準備。

　　（三） “先學”階段

　　1、地理位置：(展示自學指導一)

　　看課本P24圖6-1東北地區在中國的位置”、圖６-２“東北地區的范圍及行政區劃”及第一自然段, 思考：

　　（1）說出東北地區在中國的大致位置、范圍，找出其鄰國、鄰省（區）和瀕臨的海洋。

　　（2）東北地區南北跨越多少緯度？主要位于哪一個溫度帶？（舉例說明）。

　　（3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

　　學生圍繞思考題認真自讀課文，特別強調圖文對照，相關知識點在圖上得到落實，獨立思考，對能在課本上找到答案的，找出來圈點勾畫注上標記。

　　學生根據自學指導自學時，教師要關注全體學生的自學動態，及時了解學生自學情況，走下講臺，進行巡視，小聲個別詢問，掌握學生的自學速度，及時通報信息，對讀書解題快的同學給予表揚，對學有困難的同學給予鼓勵，必要時作適當的指導。同時了解學生在自學中的問題，對其進行梳理歸類，分清是個別性的還是普遍性的，以使“后教”有針對性，對普遍有疑難的問題，教師適當再給一段時間，讓學生在小組內展開討論，力求解決，對還難以解決的做出標記，以待“后教”中解決。

　　【設計意圖】

　　這樣的問題設計是根據“課標”和“教學指導”的要求，從實際出發，引導學生通過讀圖來了解東北地區的地理位置，讓學生從中感悟到運用地圖是認識區域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現學生的主體地位，培養學生動手、動腦能力，力求精講多練，鍛煉提高學生的自主學習能力。

　　2、運用地圖認識區域地理位置：(展示自學指導二)

　　默讀課本Ｐ25閱讀材料“運用地圖認識區域地理位置”思考回答：

　　（１）地理位置一般分為絕對位置和相對位置兩種，經緯度位置是---？相對位置是指－？據此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？

　　（２）地理位置對生產生活、經濟發展、交通運輸等都有重要影響。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例說明海陸位置對這三個國家的影響。

　　（３）比較東北平原、長江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡要說明緯度位置對這三個區域農業生產的重要影響。

　　（４）簡要評價東北地區地理位置的重要性

　　【設計意圖】

　　通過上述活動，引導學生了解地理事物或現象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產生活、經濟發展、交通運輸等方面的`重要影響，運用地圖簡要評價東北地區地理位置的重要性，引導學生進一步掌握認識和評價區域地理位置的方法，使學生經歷一個“感悟方法－知道方法－運用方法－習得方法”的完整過程，真正形成能力。

　　（四）“后教”階段

　　“后教”是全面檢查學生自學成果的過程，更是幫助學生斷疑釋惑的過程。教師要充分發揮主導作用，要求學生，對照自學思考題逐一當堂解答，凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，對于全班性的共性問題，需要老師引導、點撥的問題，老師應充分點撥講透，這將是本節的難點，使學生真正掌握知識、形成技能與方法，增強分析問題、解決問題的能力。

　　(五) 當堂訓練

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容與所要掌握的方法，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第三環節，完成練習冊P18-19頁第一、二題內容。

　　要求學生獨立、認真、快節奏的當堂完成，教師不做任何輔導，對學生訓練中的一些不良習慣進行提示糾正。

　　這種練習側重培養學生對基礎知識的記憶、理解及初步運用的能力；從中找出哪些學生在哪些目標上還沒有達到要求，從而及時發現教學存在的問題，及時反饋，做到“堂堂清”，不給學生課外負擔。

　　（六）小結歸納，拓展深化

　　小結歸納不僅僅是知識的簡單羅列，而是優化認知結構，完善知識體系，進而形成能力的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的過程、方法、體驗等方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

　　①通過本節課的學習，你學會了哪些知識？掌握了哪些方法？

　　②通過本節課的學習，你最大的收獲是什么？

　　③通過本節課的學習，你對區域地理的學習又有了哪些新的認識？你還有什么困惑？說給同學們，讓我們再進一步。

　　六、說板書設計

　　本節我將采用重點式的板書，將教材內容中最關鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

　　七、補充說明

　　“先學后教、當堂訓練”是我校正在實施的一種教學模式。這種教學模式特別重視培養學生的自學能力，如培養學生讀圖能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。講授中特別注意對學生學法的指導。“先學后教、當堂訓練”的教學模式對學生的學習習慣有一定的要求，平時應加強這方面的訓練。

地理說課稿篇2

　　河北省廊坊第四中學劉海艷

　　一、說教學資源

　　1.文本資源：《地球的運動》是人教版七年級上冊第一章第二節的內容，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動，還安排了很多反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節課為第1課時。這節內容是繼第1節《地球和地球儀》之后編排的，應該說，這一節內容具有承上啟下的作用。教材根據學生年齡特點，把課文分為地球自轉和地球公轉分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。

　　2.人力資源：此時，學生已經學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了有關地球的知識，所以現在學習地球自轉還是有一定的基礎的。

　　3.媒體資源：多媒體課件地球儀手電筒大量圖片

　　二、說教學目標

　　根據對教材的分析和理解，再結合學生的年齡特點和思維水平，我將本節課的目標定位為以下幾點。

　　1.知識與技能目標

　　①知道地球自轉的方向是自西向東，自轉的周期是24小時

　　②理解晝夜交替現象產生的原因是地球的自轉

　　③初步學會用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現象

　　④ 培養空間想象能力和推理能力

　　2.過程與方法目標

　　①根據生活中熟悉的車、船與窗外風景相對運動的現象，聯想地球的運動

　　②在有關事實的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論

　　3.情感態度與價值觀目標

　　① 培養獨立思考、勇于探索的科學態度

　　②能夠認識到探索事物的規律必須要用科學的精神和科學的方法

　　教學重點：

　　地球自轉的方向和周期，及地球自轉產生的地理現象。

　　教學難點：

　　教師如何創設情境使學生真正理解，由于地球自轉，地球上產生了晝夜交替的現象和不同經度的地區產生時差的現象。

　　三、說教法

　　1.直觀性教學法：本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發現法鞏固知識。

　　2.啟發探究式教學法：教師以啟發誘導為主，讓學生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學生真正成為課堂的主人。

　　3.演示實驗法：對于本節課的重難點內容要采用教師演示、學生演示、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。

　　4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯系生活的體驗，感悟科學道理。

　　四、說學法

　　小組合作探究式學習方式：

　　通過探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，動手進行試驗演示，自己去分析問題，通過一系列的觀察、思考、討論，達成共識，在探索過程中積極感受，積極體驗，對所學的知識進行意義建構。

　　教學程序

　　㈠創設情景，導入新課：由學生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。

　　㈡自主學習，合作探究：教師先演示地球自轉的過程，再把學生分組，讓同學利用地球儀、手電筒演示地球的自轉，帶著問題一邊演示，一邊思考，認真觀察，并進行分析、總結。

　　㈢建構體系，拓展創新：學生通過教師演示實驗、自己動手試驗得出由于地球自轉而產生的地理意義。教師開拓學生思維，設疑讓學生大膽論證。

　　施教流程

　　【新課導入】教師提問：同學們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，那么究竟是地球在動，還是太陽在動呢？

　　設計意圖：聯系生活中的地理現象，提出問題，以激發學生的學習興趣，讓他們產生獲得知識的迫切性。

　　（一）地球運動的方向

　　【教師啟發】運用類比的方法，聯系生活，讓學生說出他們坐車的經歷，并且能夠解釋太陽東升西落的原因。

　　【學生討論回答】當我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運動方向和我們實際運動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運動方向是自東向西。

　　設計意圖：鏈接生活，引導學生從現實的生活經歷與體驗出發；聯系生活實際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現象。這就符合了新課標提出的'“學習對生活有用的地理”的精神，從而培養學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

　　【教師演示】播放動畫課件：地球自轉

　　【學生活動】觀察討論：什么叫地球的自轉，地球是繞著什么在轉？（地軸）地球自轉時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學習地球公轉時再強調。）地球沿哪個方向繞地軸自轉？（自西向東）

　　【看圖分析】教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？

　　【學生總結】在北極上空看，逆時針轉。在南極上空看，順時針轉。

　　設計意圖：將知識點依附于圖上，訓練學生的讀圖能力。

　　（二）地球運動的周期

　　【學生活動】小組討論

　　學生結合生活體驗，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間？（學生議論回答后）引導學生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。

　　設計意圖：從學生的生活經驗出發，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。

　　（三）地球運動的地理意義

　　1．晝夜交替現象的產生

　　【教師演示】地球自轉演示過程。

　　（自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉動。

　　設計意圖：因為地球自轉的這部分內容比較抽象，而且是不可視的，學生難于理解，所以，我在教學中采用演示實驗法來幫助學生建立形象、直觀、立體的感性認識，更助于引導學生思考、分析，這對本節課的重點和難點的突破有很大的幫助。

　　【學生活動】教師指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數量，把學生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉而產生的晝夜交替的現象。

　　教師提出問題：

　　（1）地球是個透明的球體嗎？

　　（2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現象？

　　（3）將地球儀轉動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產生什么地理現象呢？

　　（4）將地球轉動360°，或連續轉動地球儀，你再來觀察以上兩地產生了什么地理現象？

　　設計意圖：依據新課程理念“倡導學生主動學習，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現學生“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新課標精神，把學生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現象的產生。充分發揮學生的主體功能，同時，增強學生的交流合作和分析探究能力。

　　2．地方時的產生

　　【教師設疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？

　　讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當北京是傍晚時，紐約是什么時間？（引出“地方時”的概念）

　　【教師演示】

　　1.在地球儀上的同一緯線上做3個標記，然后自西向東慢慢轉動地球儀，讓學生觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點？（引導學生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進入晝半球，也就是說，在同緯度地區，偏東地點要比偏西的地點先看到日出，顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些，使學生知道地球的自轉還使地球上不同經度的地區產生了時間的差異。至于地球上的任意兩地時間究竟相差多長時間，教師就不必展開說明了）。

　　2．對于好問好學的學生，教師啟發學生按地球24小時轉動360°來計算出：經度每隔15°，時間相差1小時。也就是地球自轉時，經度每轉動1°，時間就相差了4分鐘。

　　【學生活動】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個城市的經度，然后進行計算，看看它們的時間相差多長時間？

　　設計意圖：本著因材施教和層次教學，讓學生每個都能“吃好吃飽”。

　　●拓展創新

　　1.通過查資料或上網等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法和現象。

　　2.假設地球不自轉，能否產生晝夜更替的現象？如果能產生，那么，需多長時間晝夜更替一次？

　　3．假設地球運動的方向是自東向西，那么，“太陽從西邊升起”能不能實現？

　　設計意圖：培養學生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養學生的開放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。

　　五、說預期效果

　　與以往的教學大綱相比，課程標準對《地球的運動》這一基礎知識內容的要求大大降低了難度，不要求學生系統地理解地球運動的地理意義，而用地理現象代替地理意義。所以我在教學過程中充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，借助適當的教學手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學手段，幫助學生建立直觀、立體動態的觀念。對于地球的自轉運動，不是要求學生被動地接受，而是要求學生能用事實說明，或者能說明哪些現象是地球自轉產生的就可以了。關于地方時的問題，課文并沒有展開，我是通過計算兩地的經度，而計算出地球上的兩地所差的時間，但這一知識點，我只對部分學生要求掌握。

　　本課倡導的自主性學習，重點強調了探究性學習、體驗性學習、合作性學習。根據教學要求和實際的需要，巧妙的將重點、難點設計成問題，交由學生以小組為單位進行試驗演示，觀察，討論，總結出來，這樣充分調動了學生的積極性，使其產生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達能力，還培養了主動與他人溝通和團結協作的意識，體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。

地理說課稿篇3

　　大家好，我是趙玉倩，今天我說課的題目是《日本》，本節內容選自湘教版七年級下冊第三章走進國家第一節日本第一課時“日本的自然地理”部分教學內容。

　　一、說教材

　　1、教材的地位和作用

　　湘教版教材編寫由“大洲----地區----國家”組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　A、能說出日本的位置與領土組成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風氣候特征。

　　（2）過程與方法：

　　A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

　　C、初步掌握學習國家地理的方法。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　通過本節學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環境對人類的影響。使學生樹立“事物是聯系的，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

　　3、教學重點、難點：

　　（1）重點：日本位置、領土組成，地形特征。

　　（2）教學難點：氣候類型及形成原因。

　　二、說學情

　　初一學生正處于思維邏輯發展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感情色彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯系實際，以增強學生印象。

　　三、說教法：

　　針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

　　A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究欲望。

　　B比較分析法，通過對照得出區域地理特征。

　　C 運用多媒體教學將一些靜態的信息加工成聲，情，形的動態信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起求知欲，強調重點，攻破點。

　　四、說學法：

　　根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：

　　（1）探究能力指導：

　　學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

　　（2）利用生活中的地理：

　　利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

　　（3）重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題的習慣。

　　五、說教學程序：

　　[日本映象] 通過一系列學生所熟悉的.日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。

　　[講述]以前我們已經學習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、范圍呢？今天我們用{觀察地圖｝要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。

　　[組織學生交流]

　　以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。

　　[過渡]展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出

　　日本這個國家多火山地震、火山。提問思考“日本為什么多火山地震”

　　演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。

　　聯系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦？聯系實際讓學生學習對生活有用的地理。

　　利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

　　出示日本氣候類型圖

　　為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征。

　　為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：

　　1、課本66—67活動題。

　　2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

地理說課稿篇4

　　一、說教材

　　本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點、美國的農業和工業情況。作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　二、說學情

　　本節內容的教學對象是初一學生，他們對新事物易產生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學中需創設情境引起學生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來。學習本節內容之前，學生已學習過日本、中東等區域地理知識，對學習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問題的層次還有待進一步提高。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.讀圖說出美國的地理位置和領土組成

　　2.根據資料說出美國的'種族和人口特點及其原因

　　3.能說出美國的地形、氣候、河湖特點

　　4.了解美國工業的分布及其特點

　　【過程與方法】

　　1.運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展

　　2.運用資料說明高新技術產業對美國經濟發展的作用

　　3.將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念

　　【情感態度與價值觀】

　　1.通過了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感