高中地理《農業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的高中地理《農業(yè)的區(qū)位選擇》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一．說教材：
教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇。
課標要求：
1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件
2、結合所學知識同，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件
內容地位與作用：
本節(jié)教材以兩種不同的農業(yè)景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向學生展示影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內容，這一部分，教師應該給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農業(yè)生產的。通過P43的活動1和2，可以培養(yǎng)學生學會分析具體某一農業(yè)生產的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設置，使學生了解環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)因素的變化而帶來的農業(yè)變遷，使學生掌握農業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學生知道什么是農業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農業(yè)地域類型，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業(yè)的區(qū)位因素及其生產特點，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。
1.知識與技能：
（1）、農業(yè)區(qū)位的含義；
（2）、農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；
（3）、農業(yè)地域的概念、類型。
2.過程與方法：
（1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農業(yè)區(qū)位的影響因素；
（2）、嘗試從本地農業(yè)生產實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、分析情況。
3.情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。
重點：
1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。
2、結合所學知識，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
難點：結合所學知識，判斷一地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。
二．說教法：
講授法、討論法、案例分析法
多媒體電腦
一課時
三．說學法
1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（新課導入）。
2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導學探索、新課講授）。
3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結反饋）。
四、說教學過程：
1．新課導入
用視頻以及圖片展示導入新課，設計提問，為什么會出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的農業(yè)生產方式？
◆設計意圖：直觀地引入農業(yè)生產的區(qū)位差異，提高學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。
2．新課講授
A．引導學生閱讀教材內容，了解農業(yè)區(qū)位的`含義
區(qū)位的含義不作為重點內容講授，只要讓學生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。
◆設計意圖：教師引導閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀教材獲得知識的能力。
B．讀圖分析，了解并鞏固應用農業(yè)區(qū)位因素
要求學生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農業(yè)生產的因素都有哪些。在學生初步認識影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：
◆設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學生利用所學知識，學以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學生鞏固對農業(yè)區(qū)位因素的理解。
C.通過活動，引出農業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)的變遷》分析鞏固
通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農業(yè)生產的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經(jīng)濟因素）
并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會經(jīng)濟因素對農業(yè)生產的影響，最后通過案例分析鞏固。
◆設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農業(yè)生產的影響，讓學生切實地考慮，拓展學生思路。教師激發(fā)和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力。
D.分析教材，識別圖片，理解農業(yè)地域
閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農業(yè)生產》、思考問題、解決問題
◆設計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農業(yè)生產，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學生思路。
3．課堂小結：
◆設計意圖：幫助學生回顧課堂、鞏固所學知識。
4.反饋練習：
◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應用能力。
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