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例談成語的誤用的內(nèi)容
成語是中華文化的瑰寶，具有很強的生命力和表現(xiàn)力。廣義的成語使用涉及認讀、書寫、表達三個方面。十余年來，全國高考語文試卷都是從字音、字形、詞義三個角度考查考生認識與運用成語的能力。高考語文強調(diào)在動態(tài)語境中考查學生使用成語的能力。具體地講，就是本著“詞不離句”的原則，結合語境在成語分析中的重要性，既考查成語的意義，又結合上下文考查成語的感情色彩、適用對象、語義輕重等。下面是筆者總結出的使用成語時應注意的幾個方面。
一、感情色彩不明
成語的感情色彩可分為褒義、中性、貶義三種。使用成語過程中，必須辨明感情色彩，否則就會誤用。
例句：當年中國音樂家往外走，現(xiàn)在世界著名音樂大師趨之若鶩地進入中國。
分析：“趨之若鶩”多比喻許多人爭著去追逐不好的事物，有明顯的貶義，用在世界著名音樂大師身上顯然犯了貶詞褒用的錯誤。
例句：南京大屠殺是有口皆碑的歷史事實，決不允許日本篡改歷史。
分析：“有口皆碑”比喻人人稱贊的好事物。因此，例句中的“有口皆碑”是褒詞貶用。
二、望文生義
成語的意義是約定俗成的，而且大多有相關的典故。此外，成語中個別詞語的意義很豐富，如果不整體把握成語的意思，不知道成語的來源，只從字面上去附會，不仔細辨析，就會造成錯誤的理解。
例句：各部門要有全局觀念，那種目無全牛而忽視整體的做法是不對的。
分析：“目無全牛”出自《莊子養(yǎng)生主》，形容技藝已達到十分純熟的地步，例句卻把它理解成了“看不到事物的全貌”。
例句：他不是有意的，況且他還不滿十六周歲，我認為他罪不容誅。
分析：“罪不容誅”指罪大惡極，處死都不能補償，例句卻把它理解成了“犯的罪夠不上判死刑”。
三、適用對象不當
有些成語有特定的使用對象，如果把用于甲對象的成語想當然地用于乙對象，就會構成張冠李戴的錯誤。
例句：姐妹倆從小青梅竹馬，形影不離，長大了連工作都在一個單位。
分析：姐妹倆的關系不能用“青梅竹馬”形容。因為，“青梅竹馬”只適用于男女兩小無猜。其源于李白的詩句“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜”。
例句：畢業(yè)前夕，我們五個要好的同學相約漂流大峽谷，共享天倫之樂。
分析：“天倫之樂”指同一家庭的親人團聚的快樂，不能用于同學或同事。
四、不合語境
運用成語時，如果忽略整個句子的語境，成語的使用就會與句子的語境不協(xié)調(diào)，有時甚至還會出現(xiàn)前后矛盾的情況。
例句：為了讓分別10年的同學不期而遇，我們相約組織了這臺“同學情”晚會。
分析：“不期而遇”特指沒有相約而遇見。例句中，“同學情”晚會是特意組織的，所以不合語境。
例句：初春的校園里，篝火晚會上大家陶醉在春意闌珊的氛圍中，有的在唱著，有的在跳著……歡樂圍繞在每個人的身邊。
分析：“春意闌珊”是春意將盡、春意衰落的意思，與句中“初春的校園”矛盾。
五、詞義輕重失當
例句：剛一起跑，高三⑵班的夏豐就滑倒了，他爬起來奮力追趕，離終點20米時終于成為后起之秀，奪得3000米跑的第一名。
分析：“后起之秀”指后出現(xiàn)或新成長起來的優(yōu)秀人物，用在例句中大詞小用了。
例句：洪水沖垮了李老漢的房子，全村人都很難過，村前村后哀鴻遍野。
分析：“哀鴻遍野”比喻舊社會到處是呻吟、呼號、流離失所的災民，用在例句中程度太強了。
六、語意重復
成語往往都包含著豐富的內(nèi)容，如果句子中再出現(xiàn)與之表意相同的詞語，就會犯語意重復的錯誤。
例句：少年時就到關外謀生的四爺老大歸來還是孑然一身的單身漢。
分析：“孑然一身”指孤孤單單一個人，與句子中的單身漢重復。
例句：不懂裝懂，自以為是，視高科技為兒戲，必然會被專家譏笑而貽笑大方。
分析：“貽笑大方”指讓內(nèi)行笑話，與句子中的專家重復。
七、謙敬錯位
有些成語是謙詞，只能對自己，有些成語是敬詞，只能對別人，如果辨別不準成語的謙敬，就會導致謙敬錯位。
例句：會議開始時氣氛有些沉悶，多虧張教授拋磚引玉的一番話，大家的發(fā)言才活躍起來。
分析：“拋磚引玉”是謙詞，比喻用粗淺的、不成熟的意見引出別人高明、成熟的意見，只能用在自己身上。
例句：使用我廠生產(chǎn)的裝飾材料裝飾您的居室，保您蓬蓽生輝。
分析：“蓬蓽生輝”是謙詞，表示因別人到自己家里來，或張掛了別人題贈的字畫等，而使自己非常光榮，不能用于對方。
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